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江西省南昌市站前路学校教育集团:教师“互成共同体”建设的站前实践

发布时间:2024-04-30 来源:中国教育报客户端

中国教育报区域教育高质量发展案例展示专题

江西省南昌市站前路学校自2015年进入集团化办学,8年时间,如何实现师资的“存量激活,增量赋能”,实现教师队伍建设与学校规模“同频共振”,一直在思考。8年的实践探索,学校逐渐把教师队伍建设目标定位为“互成共同体”,从情感、事业、专业等三个方面,探索了一系列做法。

一、融洽“新老关系”,建立“情感共同体”

集团化教师队伍“互成共同体”的建设,首先是要解决好集团全体教师尤其是新老教师之间的情感融洽问题,也即是要建立起“情感共同体”。对此,打好“一软一硬”组合拳。“软”是指借助活动开展来融洽新老教师之间的情感关系,如各种团建活动、非正式组织的建立等;“硬”是指创新工作机制破解事关全体教师切身利益的各种评聘问题。

每年开学季,在新入职教师培训中优先安排“破冰”团建活动。通过追寻校史《一路向前》,组织拔河比赛、文娱演出等活动,在团建中融情,让新老师们感受到自己不是孤单的。

教师职称评聘方面,集团成立专门的民主管理组织,以实现信息流和权力流的下放转移。首先,集团成立职称评审方案研究委员会,委员会成员根据校区人员配比,横向跨越各学科,纵向贯穿老中青各个年龄段,确保各个层级、各个方面都有老师代表,都有平等话语权。其次,评审草案的制定分三个阶段,先定大版块、再定小项目、最后议分值,每个阶段都由委员会成员把初案带到各个组级中,公开征求全校教师的建议和意见。做到整个评审过程公开透明。

得益于这样一系列管理机制的创新,集团整体上形成了教师晋升评聘“不靠人情靠实力、不靠投机靠努力”的积极氛围,从而为教师“互成共同体”的建设奠定了坚实基础。

二、彰显“互哺赋能”,构筑“事业共同体 ”

站前集团现有教师近900名,35岁以下者接近半数。怎样帮助这群“青椒们”与老教师一道携手共铸“互成共同体”?集团从激励与业务两个层面构筑起一个“事业共同体”。

教师激励“五个一”——被认可

创立并实施“五个一”激励法,使教师们拥有持久的动力与无限的可能:

一个惊喜:每周一赞——在“教育人”的视野中“被认可”

用“每周一赞”的方式记录下教师教育教学生活中的点滴优秀,既有来自教师群中身边教师的日常点赞,更有每周末校区校长在教师大会上的典型赞赏。

一位榜样:每月推优——在“团队人”的认知中“被认可”

通过校园微信公众号和校刊《荷采》,每月推出一批优秀教师的典型事迹,让“优秀”更加生动可感。

一堂巡讲:每季度宣讲——在“自然人”的生活中“被认可”

每季度开展一场“三风”榜样人物宣讲。最美军嫂、模范儿媳,这些是教师的另一个角色,他们不为人知的事迹得以在校园中传播,每个人的闪光点都被认可。

一场盛宴:每学期素养大赛——在“发展人”的体悟中“被认可”

每学期一次的教师“素养大赛”,是教师们综合素养展示的大舞台。一次大赛,就是一次才艺的比拼、一次师德的升华、更是一次精神的洗礼。

一次感动:每年感动人物评选——在“站前人”的情怀中“被认可”

每年岁末的“感动站前人物”评选活动,让“优秀”充满仪式感。既聚焦个人贡献,创设“春泥奖”“红荷奖”“莲实奖”“绿叶奖”等个人奖项,又关注团队成长,评选感动站前“最美团队”。

教师培训“五联动”——被需要

“五联动”让教师们在由“坐、立、行、走、跑”构成的“五吧”中,体会到全方位的“被需要”,是站前自主构建的经典师训模式。

坐诊吧,名师。周一是名师坐诊日,新教师可领取“诊单”,由名师“看诊”,解决成长路上的各种疑难杂症。名师们也会上门“听诊”,或到各学科组了解老师们的困惑,或随机听取教师们的常态课,对症开出“处方单”。

林立吧,社团。每周二的社团活动是教师业余生活的“调味剂”与“润滑剂”,青年教师人人参与“新六艺”修炼。因为趣同而相聚,因为不同而多彩。

同行吧,青年。周三主要聚焦青年教师的培养。为每位青年教师度身制定“1+X”培训成长单,并采取积分评优激励制度:“1”是指针对教师的学科专业成长,开展三笔两画(话)基本功训练、上课、说课、评课等内容的“必过式”培训。“X”是指针对教师个性化发展,开展“教师专业发展诊断”行动。为新教师设计手绘漫画版《通关秘籍》和量身定制的《成长手册》,通过“问题呈现——原因分析——处方建议”的诊断改进过程,实现“查漏补缺”,使薄弱点有改进,优势点变特色点。

疾走吧,教研。周四采取“跨校区年级合作体”集体备课教研模式,打破校区间的壁垒,整合集团教研力量,让教研走动起来、灵动起来。

奔跑吧,课堂。周五的“奔跑吧,课堂”是特色校本教研形式。跑课明星教师就同一课题,连续三周选择三校区分别备课、上课、评课、改课、再上课……不断打磨雕琢。每位明星教师身后都会配备金牌名师经纪人、骨干做课团队,他们多对一全程追踪明星上课轨迹。

正是在这一路同行的过程中,新教师和老教师们相互接纳、相互温暖、相互欣赏、相互赋能,从而使“互成共同体”在站前集团得以真正建立。

三、倡行“项目研究”,打造“专业共同体”

以“项目研究”为支点,撬动教师队伍在同行中同心,成事中成人,打造专业共同体。“项目研究”这一模式已成为教师“专业共同体”建设中最具创新性的“创客孵化器”。情感、事业、专业三个层面建设教师“互成共同体”,使集团校区之间、教师之间,以老带新,以新激老,让老校区焕发生机,让新校区注入“站前基因”,高起点持续前行。

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