【小学道德与法治】“绘本式呈现” 下的 “大家排好队” 教学策略

拿到《大家排好队》新修订教材后，我也和孩子们一样，被正文下方的副版绘本所吸引：贴近生活的叙事，童言童语的对话，生动可爱的插画，又是一个有意思的小故事。“绘本式呈现”是低段新教材的突出特点，如何读懂绘本，用好绘本，来让孩子们学好排队这课内容？

读懂绘本，领会排“好”队的巧思

教材是培根铸魂、启智增慧的重要依托，教材中的每一张图片、每一句文字，都有其深意。在新课标的指引下，我们对照核心素养目标与课程内容要求，仔细研读发现：“道德修养”和“法治观念”核心素养目标提出要“遵守公共秩序”；“了解生活中的规则，知道人人都应遵守规则”，法治教育主题强调“树立规则意识”，所以教材正文从规则与秩序的层面，引导学生理解认同“排队好”的价值，指导方法学会“排好队”的方法，由知到行都在强调要“遵守规则”。

只要遵守了规则，就是“排好队”吗？副版绘本《守规则，懂礼让》就是对正文的补充与深化：直面儿童生活中真实而普遍的“插队”问题，站在理性规则和道德情感相结合的立场上，思辨要“遵规”还是“礼让”。我们要读出绘本里呈现的在不同情况下，“礼让”中所蕴含的更高意义上的道德精神，引导学生懂得在需要时礼让他人，使得在遵守规则的基础上凸显人文关怀。合理合情地变通“排好队”，儿童才能进一步认同“排队好”，从而自觉“好排队”，主动地过上正义而美好的公共生活。

用好绘本，涵养排“好”队的智慧

读懂绘本后，我们要根据绘本的类型，以及其与教材正文的关系来灵活地用好绘本。《守规则，懂礼让》作为一个连续的故事性绘本，适合作为最后的独立教学环节，引导学生面对道德两难情境时，该如何灵活变通地排好队。

关注插图细节，在示范中懂得“要让”的道理。注重细节设计是绘本故事的一个特点。课上，我们有意识地引导学生仔细观察绘本，尤其是插图中隐藏的道德内涵，引导他们发现并思考。如绘本呈现了“不让”与“让”的两个情境：坐高铁时，小男孩想插队先检票，妈妈不让，可妈妈却让排在后面的人先上车。妈妈为什么这么做？

因为排队是一种公平的行为，每个人都应遵守先来后到的排队规则，所以妈妈不让插队。这个疑问经过正文的学习很快就解决了，再次巩固了认知。可妈妈主动让别人站在前面，不少同学和绘本中的小男孩一样，看不懂了。这时，我们放大插图，引导学生细心观察，马上有人发现：妈妈礼让的是一位白发老爷爷，估计年纪挺大。还有学生观察到：这位老爷爷拖着一个大行李箱，驼着背，好像有点累。学生有点懂了，虽然按秩序他们先到，但礼让老爷爷体现了道德上的优先，妈妈说“您先请”，是对长辈的尊重和关心，也是给孩子做的榜样示范。

那么在什么情况下要礼让？为什么？学生通过回忆、分享过往生活中家人们的言传身教，进一步懂得了当遇到特别需要帮助的人时，如老、弱、病、残、孕者，就应该礼让。这是我们需要传承的传统美德，需要尊崇的社会公德。

想象故事留白，在换位中感受“被让”的温情。开放的绘本故事会以“留白”引导学生从教材拓展到自己生活中，通过自己对画面、文字的理解，结合生活经验，续写可能的结局。如第二个绘本呈现的情境：高铁上，叔叔主动让小男孩先接水，小男孩的疑问就留出了学生想象的空间：

“如果你是叔叔，为什么会这样做呢？”

“小男孩这么小，要尊老爱幼呀。”

“如果你是被让的小男孩，你会怎么做呢？”

“我会说好的，谢谢叔叔！”

“谢谢叔叔！你先来的，你先接。我以前就这样说，还被夸了。”

……

在交流的过程中，我们发现孩子们都情不自禁地露出了笑容，甚至主动聊起了曾经“被让”的经历，和绘本中的主人公一起体验、思考、诉说。理解“要让”的道理后，在换位感受、双向互动中体验“被让”的温暖，这就是“晓之以理，动之以情”。我们以对绘本故事的理解作为教学起点，让绘本成为连接学生生活与内心体验的桥梁。主人公与学生相伴，学生在模拟的角色换位中理解他人的需要和感受，引发深层次的情感体验与共鸣，从而促进同理心和社会责任感的培养。

延伸绘本对话，在思辨中形成“愿让”的意识。让绘本故事走进学生的生活，促进学生内心精神世界的成长，这是绘本教学的要旨。我们要引导学生在与绘本故事的相互交流与对话中，不断丰富和提升自己已有的生活经验，让绘本故事中蕴含的规则意识与道德精神服务儿童生活，融入儿童生活。

如绘本第三个情境描绘了生活中常见的“两难”问题：公共卫生间门前，一个小男孩排在后面，但他急着想上厕所，排在前面的男孩要不要让他呢？学生自觉代入了主人公和另一个小男孩的角色，围绕“急”展开层层深入的思辨：我不急，他很急，让吗？我很急，他也很急，让吗？还有什么情况也算紧急？遇到这些情况，你让吗？你被让过吗？……

在结合生活实际来合理想象、补充绘本故事的具体细节中，学生从与绘本主人公的相伴中走出来，回到自己的真实生活情境中。在师生、生生间你问我答，有来有往的对话思辨中，学生逐渐达成了共识：在他人遇到紧急情况时，我愿意让。你让，我让，大家都好。而这恰好契合即将到来的寒假，帮助学生解决返乡或旅游时可能遇到的真实问题。如此，静态的绘本便在学生心中“活”了起来，明理、移情至导行，在体谅他人中学会灵活变通，愿意遵规礼让，知行合一，从而涵养学生的实践智慧，为构建文明和谐的社会作出积极贡献。（作者系浙江省杭州市西湖区文新小学教师）