重庆南岸区教师进修学院：聚焦跨学科主题学习 创新系统育人范式

跨学科主题学习作为落实核心素养、优化教学方式的重要载体与关键路径，其在学习内容与实施方式上体现出综合性与实践性，精准契合新课标“加强课程综合，突出实践”的核心要求。

重庆市南岸区教师进修学院直面跨学科教学过程中“为什么跨、跨什么、如何跨”的现实困惑，依托重庆市教育科学“十四五”规划2023年度一般课题“基于学科实践的小学项目式学习设计与实施研究”，聚焦跨学科教学的系统性探索，从教学设计的底层逻辑、实施原则及教学实践路径三个维度开展系统建构与实践探索，为一线教师提供了可借鉴、可操作的实践范本。

重构教学逻辑 锚定跨学科学习核心主线

基于新课标“10%跨学科主题学习”的明确要求，学校积极推动教学逻辑从单一知识逻辑向“知识与生活逻辑并重”转变，突破传统教学中重知识习得与反复操练的现实痛点，以真实生活情境的问题解决为导向，系统革新教学设计，实现教学逻辑的深度优化，形成“生活联结—实践探究—成果转化”的完整学习闭环。

重构教学逻辑首先在于深度关联生活实际，提出需要真实解决的问题，这是跨学科主题学习的逻辑起点。学校立足学生生活体验与现实诉求，充分激发探究兴趣与内在学习动力，推动学习模式从被动接受转向主动探究迭代升级。着力深化学科、跨学科的学习与实践，不断强化课程综合育人功能，推动教学方式从知识讲授向学科实践转变，让学生在实践探究中整合知识、提升能力。同时，以问题解决成果为导向，组织学习展示与交流，推动学生学习成果的内化与外显，形成“提出问题—分析问题—解决问题—展示提升”的学习闭环，实现知识传授与能力提升的有机统一。

明晰实施原则 筑牢跨学科学习实践基石

跨学科主题学习的高效落地，需要以科学的实施原则为指引，确保学习设计与实践任务始终紧扣核心素养目标。学校结合长期教学实践探索，严格遵循“关联生活、综合素养、学科融合”三大核心原则，深刻彰显跨学科整体育人的价值导向，筑牢跨学科主题学习的理论基石。

关联生活层面，推动学习与生活深度耦合，将学习活动置于真实情境之中，让学习更具生动性和针对性。在学习内容上，强化跨学科的综合学习，注重学习内容与生活实际的紧密对接，推动课程内容的结构性重构，突破分科教育割裂知识体系的局限，提升跨学科整体育人实效。在学习方式上，强化学科实践的核心地位，将实践作为学科育人的重要途径，聚焦学生在真实情境中解决实际问题的能力培养，构建以实践为中心的新型育人模式，让学生在实践中体悟知识的应用价值，实现学用结合。

综合素养层面，学校立足学科本位，锚定培育综合素养的育人目标，推动学科素养与跨学科素养双线并行。以数学项目学习为例，教学设计既注重培育学生的数学眼光、数学思维等数学学科核心素养，也着力提升学生合作探究、批判质疑、问题解决等跨学科综合素养，推动教学从单一学科育人向跨学科整体育人转变。

学科融合层面，以真实问题解决为驱动，打破学科边界，实现多学科教学协同发力，推动课程综合实施与学科有机融合，既实现学科之间知识体系的深度整合，也推动学科间思维方法深度联结，强化课程协同育人功能，助力学生形成系统完备、多元立体的认知体系。

创新教学路径 精准破解跨学科学习实施痛点

直面一线教师在教学实践中存在的“学科+跨学科”融合模式落实难等现实痛点，学校结合课题研究与教学实践，以学科融合方式为分类依据，将跨学科主题学习划分为“单学科为主导的跨学科学习”与“多学科共同主导融合的跨学科学习”两大类别，通过明确两类学习的设计路径与实施范式，为一线教师提供了可复制、可操作的实践经验。

在单学科为主导的跨学科学习设计中，学校聚焦教学设计与实施过程中的现实挑战，通过问题驱动、学科转换、综合实践、评价拓展多措并举齐发力，既保留了学科特色，也实现多学科的高效融合。以数学为主导的跨学科学习项目《合理规划公共卫生间》为例，在问题驱动层面，基于学校卫生间蹲位不足造成课间拥挤、等候时间长等现实痛点，提炼“如何合理规划校区公共卫生间？”这一驱动性问题，以真实问题激发学生的探究兴趣。

学科转换层面，引导学生将这一生活实际问题转化成“如何在规则图形中，根据要求合理摆放规则图形？”的数学问题，结合卫生间设置标准与校园实际情况，构建数学模型、探索解决方案，充分彰显数学学科的核心价值。在综合实践层面，将形成的数学解决方案回归生活实际，整合多学科知识与实践方式，完成实际问题的落地解决，实现跨学科的有机融合。在评价拓展层面，组织学生展示规划方案，通过互议互评完善优化方案，推动学生学习内化与外显、持续与深化，并建立与学习目标深度契合的评价体系，实现教学评一体化。

在多学科共同主导融合的跨学科学习设计中，学校打破单一学科的主导地位，系统构建相互关联、协同发力的跨学科主题学习模式，实现多学科深度融合、双向赋能。以《我是国旗升旗手——学校升旗仪式设计》为例，立足学生生活实际，将“如何在学校设计一次天安门的升旗仪式？”作为跨学科学习的驱动性问题，引导学生结合实际升旗时间、仪仗步伐、方向方位、升旗时长等确定性原则，并依据所在区域的日出时间，开展升旗规划与实际操作，真正实现“在实践中探究、在探究中成长”。同时，坚持学科素养与跨学科素养双线并行，通过规划设计、探究分析、工程模拟等跨学科实践活动，让学生在真实场景中培育科学严谨的态度和解决实际问题的综合能力，厚植家国情怀，彰显跨学科整体育人的价值。

在教学设计环节，学校深度聚焦驱动性问题，通过“数说升旗”环节，引导学生了解天安门升旗的标准要求，为校园升旗仪式的设计奠定基础；引导学生依次开展升旗规划、线路设计、速度调试等学习探究活动，自然融入地理、数学、物理、工程等多学科知识与技能。例如，运用地理知识判断方位、确定当地日出时间；运用数学比例确定仪仗队步伐长度；运用物理知识计算速度与距离，探究升旗模拟装置的工程原理；借助道德与法治强化爱国主义教育，实现多学科知识与方法的有机融合。同时，精准把握学科融合的深度与标准，推动学科融合内容紧扣现实问题的实际需求，兼顾学生的认知水平与学段课标要求，明确学科融合的范围与难易程度，系统开展基于标准、指向问题解决的跨学科学习与实践，确保学科融合的实效性与针对性。

跨学科主题学习的深入推进，既是落实核心素养培育目标、推动教育教学改革纵深发展的必然要求，也是践行跨学科整体育人理念、促进学生全面发展的关键路径。重庆市南岸区教师进修学院通过系统构建跨学科教学的逻辑体系、明确科学的实施原则、探索可落地的实践路径，精准破解一线教师跨学科教学的实践困惑，为跨学科主题学习的常态化、高质量实施筑牢坚实支撑。

展望未来，重庆市南岸区教师进修学院将始终立足教学实践，不断优化教学设计、创新实施路径，推动跨学科主题学习真正走进课堂、落地生根，助力学生核心素养的全面提升，着力推动单一学科育人向跨学科整体育人的质的飞跃，奋力书写新时代教育教学改革高质量发展的崭新篇章。