刘学飞：致力于阅读者培养行动

江苏省淮阴中学刘学飞老师15年来致力于阅读者培养行动，此行动开始于一个社团、实践于一个班级、试行于一个年级、推及于一所学校、共享至一个教育集团，广受省内外专家和同行的赞赏和肯定。

引导学生养成读书习惯，帮助学生提升读书本领，把校园里的孩子变成自主阅读者和终身学习者。15年的阅读者培养行动形成了由课本到课标、由课内到课外、由单科到全科、由校园到日常生活的结构化读书内容和推进路径，积累了登高而呼劝读书、乘势而上养习惯、圈点经典学方法、任务突破练本领、出场表达评效果、由点及面推行动、顺势而为育成果的实践经验，竭力改善“时空被挤占，指引不到位，进阶不连贯”的学生阅读现状。

刘老师发起的阅读者培养行动，萌发于青蓝师徒小组，带动语文学科团队，联合英语学科实践，迈向全学科集体行动，贯彻了课程标准“多读书，好读书，读好书，读整本的书”之实施建议，响应了习近平总书记“让读书成为一种生活方式”的号召，帮助学生在开始阅读、坚持阅读和表达阅读的过程中成长为善于阅读者。这样的探索行动在循序渐进中播撒读书的种子，赋能学生成长，滋养一代新人的精神成长，“其功至伟”。

阅读推广者自述

江苏省淮阴中学 刘学飞

一、劝勉读书·请他们说

从古至今，从不缺少劝勉读书的名言经典。对于读书意义、读书价值和读书方法的诠释，当下也很难出此类经典。我们选择流传广泛的论说读书的名句名篇名著，站在古今中外“巨人的肩上”，借他们的“金口”，用他们的“玉言”，登高诠释读书的价值和意义，劝勉、激励爱读书的日常行为，壮大爱读书的队伍。实践确如荀子所言，“善假于物”能致千里能绝江河，借名家学者们的“肩膀”“金口”和“玉言”，谈论读书益处、劝行读书好事，能够增添教师指引读书的行动底气和力量，容易激发学生的读书兴趣和意识，容易坚定师生对于读书意义和价值的理解，也容易在潜移默化中建设“爱读书”的队伍。

二、强化习惯·追剧式订阅

我们引导学生订阅一份报纸或一本杂志，抓住它们定期、连续等发行规律和时鲜、适量、丰富等内容特征，乘势强化日常读书的基础习惯。实践确证构想，报纸杂志的连续性和定期性可以间隔提示、不断刺激学生的阅读行为，其主题和内容的青春时鲜特点可激发学生阅读的热情和兴趣，其栏目和组稿的聚焦精选特色可以降低学生阅读选择的盲目性，其板块和选文的丰富多样特性可以拓宽学生的阅读视野，其篇幅和载体的短小轻便特点减少了时空等使用限制，更加切合学生利用零碎时间的短时性阅读。追剧式订阅“书报杂志”，可以强化常读书的健康习惯，可以磨砺学生持续阅读的耐力。

三、一起读书·亲子实验后推广

读书是树根行动，“根之茂者其实遂”。父母之爱子，学校之爱生，必为之计深远。2010年亲子共读《声律启蒙》后建立“微信课堂”，给孩子寻找读书伙伴，一起诵读唐诗宋词小古文等中国经典，让孩子的心慢慢沉静到诗韵词句里。2015年起立足于教科书、课程标准和读书指导目录等国标资源，着眼于课内、课外、校园、日常生活等阅读时空，借力学科、级部、学校三级平台推广“一起读书”，师生学科一起读好书。历经若干次建模、实验和修正，逐步形成了“由此及彼”式结构化读书路径，以口味正的传统文化滋养学生的精神家园，用含金量足的经典书籍坚定学生的理想信念，借口碑好、销量高、质量优的公选书籍开阔学生的视野，浸润学生向上向善向美的心灵，“让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气”，在形成人生观、世界观、价值观的关键时期指引学生打牢成长的基础素养和基本能力。

四、评价阅读·让学生出场表达

读书是塑造的过程，“教师不能以自己的阅读取向来约束和规定学生的阅读方向，但需要建立促进学生开始阅读、坚持阅读和表达阅读的评价机制。引导学生坚持阅读，帮助学生养成阅读习惯，提升学生阅读能力，非一日之工程，更不可能一蹴而就。阅读者培养实践中，我们设计四套方案，一是以推介与整合为主线，引导学生阅读读书报刊，让学生在自读、推介、整合中出场；二是以整理与表达为核心，引导学生细读学科教材，让学生在学习、梳理、交流中出场；三是以等量与经典为前提，引导学生研读试题选文，让学生在训练、揣悟、讨论中出场；四是以拓展与迁移为目标，引导学生深读全篇和整本，让学生在关联性、全息性阅读中出场；我们“让学生出场”，以活动的样式增强阅读体验、以交流的形式分享阅读理解、以表达的方式检验阅读效果，出场评价促使学生由单篇多读走向整本全读、由集体共读开启个性自读、由浅层浏览转向深度研究，交织融合中播种读书的种子，由点及面地培育一代新人。（淮安 王珺）