李庾南：《人民教育》助我向更深处漫溯

作者简介：李庾南，江苏省南通市启秀中学教师。全国教育系统劳动模范，人民教师奖章获得者，全国先进工作者，全国教书育人楷模，苏步青数学教育奖获得者，第一届、第三届基础教育国家级教学成果奖一等奖获得者。

大凡成功者都离不开天时地利人和，其中“人和”是最重要的因素。在我看来，它不仅仅包含人际关系的融洽与和睦，还有关键时刻能得到大方之家的悉心指点和无私帮助。我能在教改路上小有成就，与《人民教育》密切相关，可以说，《人民教育》就是我成长中的“贵人”。

指导我淬炼教育主张

21世纪初，我的教学主张—“自学·议论·引导”教学法经过30多年的实践探索，已到了“高原”期。当时各种教学模式蜂拥而起，较之其他林林总总的教学法，“自学·议论·引导”教学法的实践价值到底在哪里？如何实施“议论”这一合作学习方式？如何在更大范围内实施“自学·议论·引导”教学法？等等，这些问题困扰着我们，亟须得到专家、学者的指引。百思不得其解之时，我想到了《人民教育》，因为她一直脚踩时代发展的鼓点，以一线教师喜闻乐见的形式和富有“烟火气”的语言表达，提供真知灼见。借《人民教育》在苏州召开学术会议之机，我终于见到了仰慕已久的人民教育记者。我简单介绍了“自学·议论·引导”教学法的来龙去脉，记者不时记录和追问。因会议安排仓促，我们相约再深谈。

第二年春天，我到编辑部与编辑促膝长谈，于是便有了我在《人民教育》2011年第7期上的第一次露面文章《我怎么看当下流行的教学模式—特级教师李庾南访谈录》。正是在编辑的点拨和开导下，我厘清了“先学后教”的本质就是“以学定教”，明晰了合作学习的“三个培养阶段”，懂得了教学模式的生命力在于不断超越它的时代，并借助《人民教育》进一步宣传了“自学·议论·引导”教学法，拓展了它的影响力和辐射力，也更坚定了我深入研究和改进的信心。可以说，如果没有《人民教育》的点拨和激励，就没有2014年我的首届基础教育国家级教学成果奖一等奖。

助推我向更深处漫溯

有影响力期刊的肯定和激励，给我注入了搏击教改的恒久动能。为在更大区域实践推广“自学·议论·引导”教学法，我和团队不仅淬炼了它的核心理念、教育观、学生观，还由这一命题出发，不断把教学中遇到的问题课题化，从学程导进到学力的形成与发展，再到“三学（学材再建构、学程重生成、学法三结合）”，我蹒跚学步，一一攻克。近10个省级教育科学规划课题始终围绕如何发挥学生学习的主体性展开。我由此总结出“自学·议论·引导”教学法的操作规则，并出版了《“自学·议论·引导”教学论》等三本专著，这为“自学·议论·引导”教学法在全国的实践推广奠定了基础。

后来，鉴于我一直担任班主任，他们认为我应该充分挖掘“班级育人60年”的成果。我先后在《人民教育》发表了《“自育·互惠·立范”陶冶培育“大写的人”》《“班级育人”60年：做“整个人的教育”》和《弘扬教育家精神，长出精神和本领来—从教67年的人生感悟》三篇文章，系统总结了我60多年的班主任工作经验，淬炼出“自育·互惠·立范”班主任工作规则，为新时代“怎样培养人”毫无保留地奉献了我的绵薄之力。2022年我以“班级育人60年”再获第三届基础教育国家级教学成果奖一等奖。由此，我实现了“学科育人”与“班级育人”的“双向奔赴”。有人问我年届耄耋持续奋斗的动力来自哪里？我说，这既是“为党育人、为国育才”的使命使然，也是为了感恩《人民教育》多年的指点和提携。

《人民教育》2025年第6期