以深厚历史文脉筑牢思政课建设的力量根基

◎摘  要 中华历史文脉汇聚着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的精粹，是中华民族在长期生存、发展、壮大过程中积淀形成的文化基因、精神血脉，构成了思政课以文化人、以文育人的资源宝库。以深厚历史文脉筑牢思政课建设力量根基，既是培育担当民族复兴重任时代新人的应然之举，也是切实担负起新时代文化使命的客观需要，还是推动思政课建设实现高质量发展的有力抓手。筑牢这一力量根基，关键在于坚持“两个结合”，系统掘取深厚历史文脉中的理想信念、价值理念、道德观念、思维方法资源，为思政课提供先导性、支撑性、基础性、贯通性的教育教学内容；同时以实践应用为路向，从课程嵌入、教法拓新、平台搭载、队伍保障等方面精准施策，推动深厚历史文脉为思政课建设持续聚势赋能。

◎关键词  历史文脉；思政课建设；文化育人

国家之魂，文以化之，文以铸之。中华历史文脉汇聚着中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化（下文简称“三大文化形态”）的精粹，是中华民族在长期生存、发展、壮大过程中积淀形成的文化基因、精神血脉，千百年来滋养、哺育着一代又一代的中华儿女。2024年5月，习近平总书记对学校思政课建设作出重要指示，强调要“以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基，把道理讲深讲透讲活，守正创新推动思政课建设内涵式发展”[1]。这不仅揭示了思政课建设承担着文化传承发展重任，而且切准了学校思政课改革创新的要求，为我们善用历史文脉的力量办好思政课、不断开创新时代思政教育新局面提供了根本遵循。

以深厚历史文脉筑牢思政课建设力量根基的价值

将历史文脉作为文明延续和精神传承的重要纽带，注重以文化力量滋养人心、培育人才，是一个国家和民族发展壮大、长盛不衰的密码所在。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，亦是以文化人、以文铸魂的主渠道主阵地。以深厚历史文脉筑牢思政课建设力量根基，对于培育时代新人、担负新的文化使命、提高思政课建设质量具有重要意义。

1.人才培养之维：培育担当民族复兴重任时代新人的应然之举

文运同国运相牵，文脉同国脉相连。习近平总书记指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”[2]依托历史文脉的涵育濡染，思政课能够更有效地引导学生树立文化自信，并进一步坚定以文化自信为基底的“四个自信”。具体而言，这一举措有助于推动思政课深挖历史文脉中的教育资源，通过知识传授与文化熏陶的融合，引导学生在潜移默化中增进对中华文化的了解和认同，坚定文化自信；探究中国特色社会主义道路的历史必然和文化内涵，引导学生深刻理解中国道路是符合中国国情、顺应时代潮流的康庄大道，坚定道路自信；揭示历史文脉是马克思主义理论在中国得以枝繁叶茂、开花结果的文化根柢所在，引导学生学深悟透马克思主义中国化时代化的理论成果，坚定理论自信；厘清传统治理智慧与现代制度创新一脉相承的深层关联，引导学生正确认识中国特色社会主义制度的文化渊源与显著优势，坚定制度自信。同时，这一举措能够为推进中国式现代化提供文化支撑和精神动力。思政课以历史文脉滋养人、教化人、塑造人，源源不断地将历史文脉的育人潜能转化为现实的育人效能，能够为中国式现代化输送既具有坚定政治立场、扎实理论功底、过硬实干本领，又葆有厚重文化底蕴、高尚文化品格、博大文化气度的栋梁之材，汇聚起强国建设、民族复兴的磅礴精神力量。

2.文化赓续之维：切实担负起新时代文化使命的客观需要

历史文脉的根系深植于人民群众的日常生活和文化实践，将其作为思政课建设的力量根基，是新征程上继续推动文化繁荣、建设文化强国的必然要求。作为马克思主义理论教育课程，思政课的教学属性要求其在将历史文脉融汇并运用于课程之中时，首先要对历史文脉进行凝练与更新，既系统梳理中华文化发展脉络、深度阐释文化符号的精神要旨、生动呈现文化实践的现实图景，借助本民族历史文化诠释马克思主义的理论精髓，又以马克思主义真理之光激活古老中华文明的传统基因，加强对中华文化优秀因子的甄别和挖掘并赋予其新的时代内涵。这一过程，有助于推动中华文化实现生命更新与现代转型，持续巩固中华文化的主体性。更为重要的是，将历史文脉贯通于思政课教育教学全过程，实际上提供了一种系统化的渠道以实现中华文化精髓与青年学生精神世界的联结，使得从历史中缓缓流淌而来的文化根脉在青年学生的精神生活中跃动，获得愈发蓬勃的生机与活力。这不仅能够引导学生在文化浸润中领略三大文化形态的独特魅力和风骨神韵，而且能够使其在增进文化认同与文化自信的基础上，将心理上的认同感转化为践行文化责任的自觉行为，以更加自强果敢、刚毅雄健的姿态切实担负起新时代的文化使命。

3.课程建设之维：推动思政课建设实现高质量发展的有力抓手

以深厚历史文脉为力量根基，是推动思政课建设实现高质量发展的题中应有之义。历史文脉以其跨越时空的历史纵深和文化厚度，为思政课教育教学理念的落实落地提供坐标牵引。立足于这一力量根基，思政课建设能够从文化永续发展的宏阔视域出发，站稳中国立场、扎根中国土壤、观照中国现实，通过探寻历史文脉对当代社会发展的价值意义和现实启示，解码文化基因、赓续精神血脉、孵化思想共识。这既有助于推动思政课遵循文化发展规律与学生成长规律，亦能够促使思政课在坚守历史传承与时代关切辩证统一的进程中，擦亮文化底色。同时，历史文脉蕴含丰富的教育教学素材，既涵盖典籍文献、建筑遗存等物质文化层面的具象载体，亦包括价值追求、道德规范等精神文化层面的思想精髓，更囊括治国理政方略、社会运行机制等制度文化层面的智慧结晶。基于这一特性，将这些优质资源引入思政课，不仅能够为思政课增添可供借鉴的案例素材，实现教学内容的“量变”积累，而且能借助文化资源澄清重大理论问题，通过弥补知识盲点、消除理解偏差来增强学生的获得感，推动教学内容实现“质变”突破。此外，将历史文脉中的典故、谚语、俗语、民谣以及网络流行语等叙事元素应用到思政课中，有助于思政课教师将相对抽象枯燥的学术话语、政治话语转化为学生乐于接受和易于理解的通俗语言、生活语言，从而把思政课的道理学理哲理讲得更加深刻透彻、趣味盎然。

坚持“两个结合”开掘深厚历史文脉中的丰富育人资源

教学内容是思政课的核心构成，直接关乎思政课教学的效果和质量。鉴于此，筑牢思政课建设力量根基的关键在于坚持“两个结合”，系统开掘和萃取历史文脉中的理想信念铸魂要素、价值理念育人内核、道德观念润心力量及思维方法启智因子。

1.以理想信念资源为先导性内容

理想信念教育是思政课教育教学的核心任务，思政课提质增效就是要以崇高理想信念引导学生自觉成长成才。历史文脉中蕴藏着许多历久弥新的理想信念资源，对于塑造个体理想人格与推动社会发展进步依然具有宝贵的启示意义。在中华优秀传统文化方面，思政课不仅要阐释“天下为公、天下大同”的社会理想，揭示中华民族对和谐社会的美好愿景与共产主义在目标指向上的契合性，也要解析“立德、立功、立言”的人生理想，厘清传统士人精神与现代公民人格培养在责任意识、社会担当、人生追求上的关联和区别，还要阐释“功崇惟志，业广惟勤”的职业理想，阐明志向引领与勤勉实践的辩证统一关系，引导学生将个人价值实现与社会发展需要相结合。在革命文化方面，思政课既要透彻解读李大钊“铁肩担道义”、方志敏“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”等誓言中蕴含的革命气概和必胜信念，也要深挖《红岩》《保卫延安》《林海雪原》等文学经典及《英雄儿女》《白求恩大夫》等影视作品的教育价值，阐发革命英雄主义和革命理想主义的精神品格。在社会主义先进文化方面，要挖掘黄文秀扎根乡土、毛相林绝壁开路等脱贫攻坚典型，黄大年科技报国、南仁东打造“天眼”等科技创新榜样，以及张桂梅创办女高、支月英深山执教等教育扶贫事迹，将这些案例与学生生活实际相联系，进一步阐发伟大创造精神、伟大奋斗精神、伟大团结精神、伟大梦想精神的中国精神内涵。挖掘转化以上资源并将其作为思政课先导性内容，进而引导学生校准人生航向、坚定理想信念、筑牢信仰之基。

2.以价值理念资源为支撑性内容

思政课是知识性与价值性相统一的课程，不仅承担着知识传递的功能，亦致力于学生价值观的塑造。将历史文脉中仍具有现实影响力与理论解释力的价值理念资源，经筛选提取、解读转化后纳入课程设计之中，确保其文化意义在现实语境中的可理解性，以引导学生树立和坚守正向积极的价值观。在中华优秀传统文化方面，思政课需着重阐释“天人合一、万物并育”的生态和谐观，通过援引大禹治水、都江堰水利工程等古代先贤顺应自然规律进行生产生活的事例，剖析其中所蕴含的人与自然同源共存、和谐共生的精妙思考，引导学生树立和践行绿色发展理念；阐述“亲仁善邻、万国咸宁”的邦国秩序观，讲解如张骞出使西域、郑和下西洋等诸多睦邻友好的历史佳话，说明中华民族对和平共处、互利共赢邦交关系的向往古已有之，促使学生理解在国际事务领域倡导“构建人类命运共同体”的文化动因，并在日常交往中持守以和为贵的处事原则。在革命文化方面，需对应相关课程章节精选红色档案、红色歌曲、红色家书等育人素材，引入井冈山精神、长征精神、抗战精神等一系列能够展现中国共产党人在极端困苦环境中英勇无畏、为国为民价值追求的案例资源，阐述“生是为中国，死是为中国”的刘伯坚、“舍身炸碉堡”的董存瑞等革命先烈的感人事迹，于细微之处唤起学生情感共鸣。在社会主义先进文化方面，则要讲清楚“绿水青山就是金山银山”“幸福源自奋斗”“平凡孕育伟大”等理念蕴含的道理，及其在现代化建设实践中的具体运用和实际成效。思政课应挖掘以上资源并将其纳入价值观教育之中，引导学生建立正确价值判断体系，明辨是非曲直、认同主流价值。

3.以道德观念资源为基础性内容

国无德不兴，人无德不立，育人的根本在于立德。自古以来，中华历史文脉便镌刻着尊德性、崇礼义、重教化、尚君子的烙印，为后世留下了丰厚的道德观念资源。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，应深度挖掘这些道德观念资源中的现代性成分与合理性因素，使之逐渐转化为学生内在的道德认知与道德自觉。在中华优秀传统文化方面，既要阐发“扶正扬善”“扶危济困”“利济苍生”等社会责任理念与社会主义核心价值观的相通之处，又要揭示“推己及人”“见贤思齐”“正心诚意”“克己慎独”等修身之道对当代青年道德人格建构的启迪价值。在革命文化方面，需重点阐释革命先辈们“不拿群众一针一线”的纪律意识、“团结就是力量”的集体精神、“自力更生、艰苦奋斗”的优良作风、“全心全意为人民服务”的宗旨情怀，教育学生发扬革命道德。在社会主义先进文化方面，需重点梳理当前社会各行业中道德楷模、最美人物、身边好人等先进典型的感人事迹和宣传报道，总结他们身上勤俭节约、乐于奉献、见义勇为等美德特质，引导学生在学习仿效榜样的同时反省自身，做到以德润身、修心养德、怀德自重。挖掘和提炼历史文脉中的道德精华，为思政课开展道德教育灌注动能。

4.以思维方法资源为贯通性内容

思维方法的培养是贯穿思政课教学各个阶段的目标之一。思政课应坚持理论与实践相结合、历史与现实相融通，综合把握这些思维方法资源的核心要义，并将其渗透于教学的设计、实施与评价等各环节，推动思政课教学实效的整体提升。具体而言，在中华优秀传统文化方面，既要适当引入反映“万物并育而不相害”的协同理念、“万物为道一偏，一物为万物一偏”的战略思维、“不谋全局者，不足谋一域”的全局观念等整体思维方法的典型素材，也要善于梳理关于“存不忘亡、安不忘危”的忧患意识、“知易行难、知行合一”的实践哲理、“变动不居、革故鼎新”的革新精神等辩证思维方法的优质资源，引导学生探察中华民族在宇宙、社会、人生问题上的独特认知和深邃思考。在革命文化方面，应挖掘如开辟井冈山革命根据地、寻乌调查、红军长征等故事案例，以案例佐证和学理分析引导学生于“星星之火，可以燎原”中学习革命先辈洞察趋势的战略眼光、于“解剖麻雀”中掌握见微知著的调研智慧、于“愚公移山”中体认锲而不舍的坚韧意志，并将其内化为应对风险挑战的精神定力与行动魄力。在社会主义先进文化方面，需运用好能够体现习近平总书记所倡导的战略思维、历史思维、辩证思维、系统思维、创新思维、法治思维、底线思维的实践样本，引入“枫桥经验”“浦江经验”等基层治理典型案例，引导学生从现实社会生活的火热实践中悟道理、明事理。撷取这些思维方法资源并有机融入思政课教学，既可确保教学实施扎实有效，又能培养学生正确看待社会现象、解决现实问题的高阶思维能力，以真正达成学以致用。

多措并举创新思政课文化育人路径

以深厚历史文脉筑牢思政课建设力量根基是一项具有长期性、复杂性的系统工程。着眼未来，应坚持系统谋划、科学施策，推动历史文脉内容资源有效转化为思政课教学的理论素材与实践动能，实现其在思政课建设中的深度嵌入与持续赋能。

1.以嵌入课程教材体系为核心，明晰思政课文化育人知识架构

在课程教材体系建设中嵌入历史文脉资源，是筑牢思政课建设力量根基的核心环节。一方面，将历史文脉资源嵌入广谱式立体化的思政课课程体系之中，增进文化含量。在课程设置上，以大学本科为例，既要在“马克思主义基本原理”“中国近现代史纲要”“思想道德与法治”等必修课程中有机融凝相关元素，从文化视角深入剖析马克思主义中国化时代化的理论与实践问题，也要立足学校学科优势与地方文化资源，增设如“中国传统文化概论”“中国精神导引”等选修课程，突出文化传承与精神赓续导向，在学生心中播下人文精神的种子；在课时安排上，应适当增加融合文化元素的校内实训与校外实践课时，确保不得减少课时或挪作他用；在开设顺序上，需坚持“先行先试”原则，锚定与历史文脉及思政课高度关联、优势互补的学科或专业，由相关院系联合组建本硕博一体化培养实验班，开发以文育人示范性精品课程。另一方面，将历史文脉资源嵌入进阶式链条化的思政课教材体系之中，深化文化内涵。应在遵循国家教材管理要求的前提下，遴选专业化教研团队研究现有思政课教材内容存量与历史文脉资源增量之间的逻辑关联，精准定位内容断点与重复之处，对教材结构予以科学合理调整；在国家课程方案既定框架之内，充分考量地情校情学情差异，组织编写能深刻反映中华民族历史传统、文化魅力、时代风尚且彰显中国特色、中国风格、中国气派的校本辅助读物、专题讲义与教学参考书等，实现与思政课统编教材衔接互补，并采用图文并茂的编排方式，植入承载历史文脉精髓的文物图谱、漫画图表及二维码链接等视觉元素，以直观的呈现形式加深学生对历史文脉知识的理解记忆。

2.以应用现代技术手段为引擎，促进思政课文化育人教法拓新

加强对现代智能技术与新型教学模式的迁移应用，激活历史文脉资源以助推教法创新，是筑牢思政课建设力量根基的动力引擎。一方面，运用现代智能技术创新历史文化场景再现方式，提高思政课教学的感染力和吸引力。积极把握现代智能信息技术发展契机，鼓励思政课教师创设情理交融的虚拟仿真体验课堂，运用虚拟仿真技术的动画设计、音频渲染、视频演绎等多功能模块，复现可视可触的重大历史事件场景与文化遗存形态，并基于学生学习数据的实时监测和分析优化教学场景参数，使学生在沉浸式体验中完成文化知识学习与价值观塑造；利用增强现实技术多模态、互动性、超链接优势，设计开展“文化寻宝游戏”“文物碎片拼图”“红色地标打卡”等教学活动，使学生在解谜过程中主动探寻历史文脉资源背后的思想精髓。另一方面，探索满足学生个性化学习需求的新型教学模式，增强思政课教学的针对性和实效性。推进对翻转课堂教学模式的应用，特别是要在党史学习教育中找准历史文脉资源与课程内容的最佳耦合点，推动“云端资源+线下研讨”双线联动，教师课前可借助慕课和超星学习通平台发布历史影像、口述史料、人物传记等资料，指导学生自主学习，在课堂教学环节组织学生通过情景剧、演讲辩论等形式把握党史发展的主题主线、主流本质，最后进行过程性评价与总结性反馈，引导学生学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行；对照“大思政课”建设要求，深挖艺术类专业中的历史文脉资源，加强应用“议题式”教学模式，围绕“艺术形式如何彰显民族精神”“文艺作品如何平衡传统继承与时代创新”“新时代艺术工作者怎样讲好中国故事”等问题链开展教学，促进课程思政与思政课程同向同行，引导学生坚定文化自信、强化责任担当。

3.以开发线上线下平台为支点，延展思政课文化育人空间场域

开发教育实践基地与网络在线平台，扩宽搭载历史文脉资源的教学空间，可以为筑牢思政课建设力量根基提供场域阵地。一方面，开发教育实践基地，克服思政课教学中理论与实践脱节的问题。应重视整合现有场馆资源，充分发挥其链接理论教学和文化实践的桥梁作用，利用校史馆及本地区历史文化博物馆、红色文化遗址、现代科技展览馆等打造“场馆里的思政课”，使学生在参与文化寻根之旅、历史遗迹探访、劳动志愿服务等活动中砥砺爱国情、强国志、报国行；打通校内外实践教育资源联结渠道，积极与社区文明实践站、农业实践基地、非遗文化创意园区等单位建立结对关系，共建文化传承教育示范基地，在真实社会生活场景中深化学生对理论知识的掌握和运用，使思政课教学更加接地气、聚人气、冒热气。另一方面，开发网络在线平台，创建开放共享的文化育人教学资源库。尊重学生学习方式、社交互动及消费习惯的深度网络化特征，坚持“面对面”与“键对键”相结合，在搭建集精品课程展示、集体备课研修、文献资讯检索于一体的智能化云平台基础上，同步建设开发文化育人课程资源素材库，设置富含历史文脉信息的导览手册、教案课件、习题集、在线课程及直播讲座网络专栏；开发文化育人科研资源素材库，收集整理国家关于文化育人的政策文件、领导人关于文化育人的重要讲话和指示精神以及优秀论文集，设立并定期更新研讨会、工作坊等学术互动板块，促进文化赋能思政课相关成果的研究阐释、推广传播和教学运用。

4.以加强师资队伍建设为保障，完善思政课文化育人人才矩阵

培育和动员承扬历史文脉的专业师资队伍与多元师资力量，可以为筑牢思政课建设力量根基提供人才保障。一方面，强化“内培”，选优配强专业师资队伍。聚焦以文育人教学能力提升，将文化素养纳入教师发展指标体系，对现有思政课教师实施专题培训，强化“实战化”教学演练，常态化设置文化育人教学竞赛单元，举办包含教学设计、微课展示、现场授课等多种形式的教学大练兵，定期开展微格教学、同课异构等精品课巡展活动，以赛促练、以展促改；精选并表彰推广一批理念先进、方法新颖、效果显著的文化育人优秀教学范例，组织具有多次竞赛获奖经验的骨干教师成立教学创新团队，开展“1+N”帮扶计划，促进经验共享与成果辐射；加强相关学科专业建设，鼓励各高校在马克思主义学科群下增设“马克思主义与中华文化”研究方向，支持在国学、中国哲学、汉语言文学等学科下开拓相关研究方向，培养既精通马克思主义基本原理又熟悉历史文脉知识体系的复合型青年后备人才。另一方面，注重“外引”，汇聚多元主体育人合力。选拔吸纳跨学科人才，引进历史学、文化学、艺术学、党史等领域的学科带头人或教学名师，成立领学讲堂和名师工作坊，定期举办高质量文化沙龙活动，通过提供课题攻关、专项基金支持和表彰奖励开辟职业发展快车道，加快打造引领力强的文化育人人才“雁阵”；拓宽选聘渠道，邀请地方非遗传承人、民间艺术家、红色基地讲解员、劳动模范等优秀人才担任思政课兼职教师，推动建立校地联动、优势互补的文化育人共同体，通过举办“非遗大师讲堂”“工匠精神进校园”“劳模面对面”等特色共育活动，为学生提供思想上的熏陶、精神上的滋养，教育引导学生在赓续历史文脉中增进文化自信、坚定价值立场、砥砺责任担当。

参考文献：

[1]习近平对学校思政课建设作出重要指示强调 不断开创新时代思政教育新局面  努力培养更多让党放心爱国奉献担当民族复兴重任的时代新人[N].人民日报，2024-05-12（1）.

[2]习近平谈治国理政（第4卷）[M].北京：外文出版社，2022.

[本文为2024年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目“思政课以中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化为力量根基的教学资源建设研究”（项目批准号：24JDSZKZ08）的阶段性研究成果]

【作者：刘水静 张盼，单位：武汉大学国家教材建设重点研究基地（高等学校思想政治理论课教材研究）】

（原载2025年第19期《中国高等教育》）