跨文化传播视角下中国高等教育国际影响力提升路径研究

◎摘  要  在逆全球化思潮抬头与数字文明重构的双重背景下，中国高等教育国际影响力提升面临主体结构失衡、内容生产失焦、传播效能衰减的三重困境。立足跨文化传播理论框架，整合文化解码、议程设置与媒介化治理理论，提出“主体多元协同—话语在地转化—技术赋能传播”的创新路径。

◎关键词  跨文化传播；国际影响力；高等教育；数字技术；文化解码

在逆全球化思潮抬头与数字文明重构的双重冲击下，国际教育竞争已演变为文化话语权与价值体系的深层博弈。习近平总书记强调“坚定不移推进高水平对外开放”，为高等教育突破“西方中心主义”认知壁垒提供了最新理论指引。党的二十大报告明确指出“加强国际传播能力建设，全面提升国际传播效能”，作为文化软实力核心载体的高等教育，其国际传播效能直接影响着全球治理规则的话语权争夺[1]。

中国高等教育国际影响力提升的时代背景

中国高等教育国际影响力的提升具有深刻的时代背景。

一是国际格局正经历深度重构。单边主义与保护主义抬头，传统外交模式面临信任赤字，民间外交的战略价值显著提升。高校作为知识共同体成为跨文明对话的核心枢纽。

二是国家战略层面，在《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及相关部署中，高等教育国际影响力提升被列为重要战略目标。这要求高等教育通过“引进来”与“走出去”的双向互动，推动中国高等教育从规模扩张转向质量引领，最终成为全球教育治理的重要参与者和贡献者。

三是高等教育的学术权威性、文化包容性、资源复合性使其在国际影响力上具备独特优势。

然而，中国高等教育国际影响力的提升在具有时代必然性的同时，也面临着下述不可回避的现实困境。

一是主体结构失衡问题突出。许多国际传播活动依赖职能部门，师生参与度不足，导致内容呈现“官方化”特征。这种失衡既削弱了传播的多元性和亲和力，又浪费了高校丰富的师生资源。

二是内容生产存在严重失焦。一些高校外文官网停留于新闻稿翻译层面，对“中国式现代化”等软性议题挖掘不足。这种失焦既体现在议题选择上过度偏重科研成果，又表现在文化转译缺乏现代语境适配性，更反映在叙事方式上缺少多元视角。

三是传播效能衰减趋势明显。高校仍以传统渠道为主，未能充分利用短视频平台的算法推荐机制。同时，技术应用也存在“炫技失焦”问题，如某些VR项目因交互复杂导致用户留存率不足。这种效能衰减凸显了资源碎片化和算法认知不足等结构性问题。

中国高等教育国际影响力提升的底层逻辑

中国高等教育国际影响力提升的本质，就是如何以高校为平台和抓手更好地推进跨文化传播的问题。在这个问题上，我们可以运用下述三个传播学理论来解释其内在逻辑。

1.文化解码：以双向对话激发跨文化传播的价值共鸣

“文化解码”理论强调传播活动中各种意义效果的生成，无不源于受众对文本符号的解读。一般认为，这种解读可以基于三种可能的解码立场，即顺从型、对抗型和协商型。其中，对抗型与协商型解码立场均深刻揭示了传者的主观意图（编码）未能有效充分地转化为受众的客观效果（解码）的巨大风险。因此，在预判受众的解码可能性的基础上，以灵活的双向对话尽可能地弥合传受双方在编码与解码上的冲突及差异，就成为了突破跨文化传播壁垒的重要途径。

因此，要以双向对话为引擎，将符号解码、价值识别、语境分析与动态反馈有机整合，促使跨文化传播突破单向输出局限，通过深层互动激活情感共振与文化互信，最终实现从“信息传递”到“价值共生”的质变。

2.议程设置：以框架塑造实现跨文化传播的话语主动

“议程设置”理论强调媒介（传者）议程与公众（受者）议程之间的一致性，认为在一个高度媒介化的社会中，传者对于社会议题具有强大的操控力，深刻揭示出媒介（传者）对于广大公众的认知世界建构的决定性作用。在跨文化传播中，正因为信息盲点多、交流空白大，故而更需要我们以传者的身份入场，积极作为，主动谋划，以各种议题框架的塑造来引导海外受众的认知方向，从而将跨文化传播的话语主动权牢牢掌握在自己的手中。

因此，要系统性整合议题选择、价值观输出、话语权控制与受众引导四大维度，有的放矢地积极塑造国际受众的认知排序，从而掌握文化叙事主导权，实现跨文化传播从“被动回应”到“主动建构”的跃升。

3.媒介化治理：以技术升级赋能跨文化传播的生态重构

“媒介化治理”理论旨在揭示一种新型的治理模式，认为信息和舆情等媒介化资源可以并且有必要深度融入现代治理的网络结构之中，以媒介逻辑对于公共空间和公共政策的全方位渗透来提高治理过程的科学化和治理效果的最大化。在跨文化传播中，媒介化治理的理念和做法有助于加强传播主体的协同互动，有助于劝服运作获得更多媒介资源，也有助于在可对接的模式中展现中国的治理能力与治理水平。

因此，要以技术为引擎，在重构传播生态规则、赋能多元主体、优化全球文化互联的同时，系统性地提升跨文化传播的主动性与包容性。

中国高等教育国际影响力提升的路径策略

在理论分析的基础上，拟从跨文化传播的角度提出下述几条实践层面的路径策略。

1.主体创新：构建全员参与的多维格局

在国际影响力的提升过程中，高校须打破传统“官方主导”的单一模式，建立“教师—学生—校友”三级协同格局。

在教师层面，推动学者从“知识传授者”向“学术外交官”转型。在学生层面，设立“国际传播微专业”，构建“理论+实践+技术”三维培养体系。譬如，浙江大学新设智能与国际传播创新班，打破传统传媒的边界，力求实现“前沿交叉+政产学研用深度融合+全球浸润”，旨在培养“懂技术的国际传播者”“懂传播的技术应用者”。

建议设立“校友外交官”数据库，通过数据驱动实现传播资源精准配置，可以按国别建立区域网格，按行业划分专业领域，按影响力设置传播层级，形成三维坐标管理体系动态资源库，通过多维标签体系对具有海外传播潜质的校友资源进行结构化整合。

2.话语创新：打造融通中外的叙事体系

在国际影响力的提升过程中，高校须构建“硬议题软表达、软议题深挖掘”的双层话语体系。

在内容生产策略上，要通过议题锚定将中国方案嵌入全球性议题[2]，同时，要加强文化转译开发“文化符号数据库”。譬如，中国传媒大学“中华印象：AI For Designing”项目历时三年深入非遗发源地，采集民族服饰纹样、建筑构件等文化元素，构建“民族—民俗—地域—文博”四维数据库，通过AI模型训练实现文化符号的现代转译。

在表达方式革新上，要提升技术以赋能叙事。譬如，中国石油大学（华东）育菁团队则通过生成式人工智能技术生成国学IP形象与情景剧，实现《弟子规》等典籍的互动化传播。同时，要采用情感化传播设计“共情触发点”，“用真实细节触发共情”能让文化传播从“告知”走向“共感”。

3.技术创新：优化渠效协同的闭环机制

在国际影响力的提升过程中，高校须探索“资源整合—渠道融通—效能评估”的闭环机制。

在校际协同方面，可以成立全球高校合作联盟，如海南大学联合7所全球热带地区头部高校和科研机构于2023年11月在三亚成立热带高校联盟，作为国际多边合作平台，通过联合培养、科研协作、人文互鉴及成果共享，推动跨文化交流与全球治理经验传播，为热带地区粮食安全、生态脆弱等发展问题提供中国方案。目前，联盟已汇聚了来自41个国家和地区的101所高校与科研机构，初步形成了一个跨越国界、融合多元文化的合作网络。

在政校协同方面，可以打造“传播成果转化通道”，如青岛大学与青岛市政府通过“译象青岛”项目深化校政合作，外语学院联合多部门完成100余处人文景观汉译外，开发多语短视频。政府提供政策支持与传播渠道，高校贡献学科资源与专业团队，形成“学术支撑—政策引导—平台传播”闭环，推动城市国际传播力提升，更反哺高校学科建设，实现校地资源双向赋能与城市软实力提升的双重目标。

在校企协同方面，可以开发“技术—文化”融合产品，如为庆祝中国电影诞生120周年，由上海徐汇区文旅局指导，上海交通大学联合知名文化科技企业共同打造的《120年·120帧：银幕光影重塑衡复记忆》特展，在历史风貌区武康路精彩呈现。展览创新运用AI+VR数字技术，以科技赋能文化传承。这一文化科技融合的创新实践，吸引了多国观众热情参与，成为展现我国文化软实力的重要窗口。

参考文献：

[1]何苗.提升高校国际传播能力建设的背景、路径与对策[EB/OL].（2023-08-28）[2025-08-28]https://mp.weixin.qq.com/s/O8_Lrv73MIVL04mwGgHP4Q.

[2]张若槿.增强国际传播能力 讲好中国大学故事[N].人民日报海外版，2023-02-27（9）.

【作者：范龙，单位：中南财经政法大学新闻与文化传播学院】

（原载2025年第20期《中国高等教育》）