人工智能赋能甘肃基础教育的实践与探索

人工智能作为引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术，正深刻重构全球教育生态。2024年至2025年间，教育部密集出台了一系列关于人工智能赋能教育的政策文件，构建了从国家层面到地方层面的完整政策链条。甘肃省紧扣基础教育优质均衡发展目标，探索将人工智能深度嵌入教、学、研、管、评全流程的实施路线图，于2026年1月正式印发《人工智能赋能甘肃基础教育实施方案（2025—2030年）》，明确了未来5年甘肃省基础教育阶段AI融合的系统化路径。

夯实基础，构建智能化支撑体系

充分发挥省级统筹优势，依托甘肃教育数智中心集约化建设省级基础设施，构建多主体参与、多渠道供给、多形式服务的教育数字化能力供给体系，降低基层学校提供“云服务”的硬件投入门槛，以集约高效的方式推动人工智能教育快速铺开、实现跨越式发展。

加强各级基础设施建设。一是建设省级数智中心。建设甘肃教育数智中心，推进教育数据融通共享，归集全省教育各级各类数据，为各级教育部门、学校提供数据存储、AI算力、AIGC实训和应用开发等智能服务。基于数据中台，建成省市县校四级教育大数据驾驶舱，实现“数据汇聚—智能分析—精准画像—科学决策”的数据驱动治理。二是打造智慧教育平台。依托甘肃省智慧教育平台，建成AI教育专栏，上线配套的教学资源，集成AI课堂分析、虚拟实验室、智能题库、智慧作业、“AI心世界”等功能，推出120余个辅助教学应用，鼓励学校基于学情进行二次开发。三是联通教学终端。持续推进智慧教室建设，配备多媒体触控大屏、学生平板、智能录播系统、AI分析设备等关键设备。其中，甘肃省庆阳市采用“统招分签”模式，建成覆盖全市1295所学校的教育专网；上线全省首个市级智慧教育平台，汇聚超1500节精品课资源。通过“专递课堂”向249所农村学校输送5100多节紧缺课程，惠及近万名乡村学生；通过“名师课堂”组建78个网络工作室，规模化共享名师资源。通过集中采集数据和应用AI分析，为农村学校集中建设118间录播教室，规模化采集课堂数据，指导1500多名青年教师专业发展。

形成以点带面、梯度推进的实施路径。甘肃省采取“试点探索—总结提升—推广辐射—全面普及”的梯度推进路径，降低改革风险，确保实施效果。在试点探索阶段，遴选实验区、实验校，集中资源打造样板，给予政策倾斜、经费支持、专家指导，引导机制创新。在总结提升阶段，提炼经验、优化方案、形成标准，通过案例征集、现场观摩、研讨交流固化成果。在推广辐射阶段，分层分类推广，扩大覆盖范围，实施差异化策略、动态调整、持续跟踪和效果评估。在全面普及阶段，实现全覆盖，形成常态化机制，建立制度保障、经费长效、队伍稳定和质量监控体系。

甘肃省智慧教育示范区、标杆校的建设，以及甘肃省张掖市甘州区实施培养十名AI教育名师、百名骨干教师、千名应用型教师的“十百千”培养工程，体现了这一模式的精髓。甘州区作为教育信息化先行区，建设“未来教室”矩阵和AI体验中心，形成覆盖全域的智能教学环境网络，为全省提供了可借鉴的样本。

坚守安全可控、伦理为先的发展底线。甘肃省坚持发展与规范并重，把安全可控、守住伦理作为技术应用的前提与底线。在数据安全方面，建立分类分级保护、全生命周期管理制度，完善技术防护、应急响应机制；在隐私保护方面，坚持知情同意、最小必要、脱敏处理原则，明确采集边界、保障师生权利、开展合规审计；在伦理教育方面，将培养负责任数字公民纳入课程体系，开展主题活动、提升伦理意识；在技术审核方面，建立准入机制、过程监管、效果评估体系，实施产品安全审查、应用合规监控、持续跟踪改进。

深化课堂变革，推动教学方式转型升级

人工智能在课堂中的应用，有利于通过对课堂形态、学习方式、评价方式的优化，促进教学的系统性重构。

实施精准教学，推动课堂形态和学习方式的变化。AI技术对学习行为数据进行全程采集和智能分析，能精准把握学生知识掌握情况、学习风格特点，推动课堂形态从以教师为中心、统一讲授转向以学生为中心、人机协同、个性化互动；推送差异化学习资源、设计个性化学习路径，促使学生的学习方式从被动接受、机械记忆转向自主探究、协作学习、意义建构。甘肃省庆阳市西峰区团结小学构建“平板+平台”的智慧课堂模式，实现“数据采集—智能分析—精准决策—个性实施”的教学闭环，使因材施教从理想走向现实。西北师范大学附属中学自2020年起全面推进智慧课堂建设，学校依托AI技术全程采集学习行为数据，实现课前精准诊断、课中人机协同、课后差异化推送，学生课堂自主参与率提升至77%，推动课堂从“教师中心”向“学生为中心”深度转型。

利用虚拟仿真与AI测评技术，弥补农村地区资源差距。针对农村学校实验器材短缺等困境，引入AI+虚拟仿真实验系统。甘肃省庆阳市镇原县第三中学实验课开出率达到100%，学生动手操作能力显著增强。虚拟仿真实验系统为危险性高、成本昂贵的实验提供安全、经济的替代方案。同时，搭建“AI心世界”系统，通过游戏化数字沙盘测评，实现心理问题早筛早诊早干预，填补农村学校心理健康专业师资。

运用AI课堂智能分析，提升课堂效果。AI课堂分析系统自动采集师生行为数据，从4个维度、9个模块、59个观测点进行智能评估，生成课堂质量诊断报告。甘肃省定西市岷县第四中学物理课后，系统生成分析报告：学生互动时长11分11秒，28人次参与应答，师生互动占比70.62%，建议增加小组讨论环节。“每课必采、即时分析、精准反馈”的机制，使课堂效果得到显著提升。这种基于数据的课堂评价，彻底改变传统听评课主观性强、反馈滞后、改进困难的弊端，推动教师专业发展进入快车道。

智能作业批改与过程性评价。智能作业批改系统自动识别客观题答案并进行即时批改，对作业数据进行深度分析，识别知识薄弱点，为教师精准讲评、学生个性化补救提供依据。评价方式从结果评价、经验判断转向过程评价、数据驱动、精准诊断。同时，将人工智能素养纳入中学生综合素质评价体系和普通高中学业水平合格性考试范围，探索系统提升学生人工智能素养的新路径，为构建国家创新体系和培养未来竞争力奠定基础。

常态化“双师课堂”。目前，借助智能技术，“双师课堂”得以常态化开展，主要形成了4种模式。“专递课堂”用于解决课程开不齐问题，实现城乡学校同步上课、互动教学；名师课堂侧重于促进教师专业成长，名校网络课堂有助于提升学校办学水平，数字支教课堂实现双师协同教学。陇南市在全省率先建成市级教育城域网和智慧教育云平台，建成录播教室234个，高中学校广泛应用“双师课堂”，有效解决了学生"吃不上、吃不好、吃不饱"的优质教育资源供给难题，2021—2025年间全市高考本科录取率从41.21%跃升至59.91%。西北师范大学附属中学建成“云端附中”平台，“双师课堂”覆盖26所成员高中学校，累计输出优质课程1900节。实践证明，数字赋能促进了县中发展模式变革，是解决优质教育资源分布不均、教育教学质量差异大等问题的有效途径。

分层培训体系，提升教师AI素养。建立分层培训体系，根据各岗位的能力要求，为教育管理者、骨干教师、青年教师及全体教职工制定差异化的培训方案。如表1所示，管理者重在顶层设计与教育规划，骨干教师重在模式创新与示范引领，青年教师重在技术融合与成长提速，而全员教职工则需实现基础素养的普遍提升。经过分层分类培训、全员覆盖、学用结合、持续跟进，累计培训教师25万余人次，学习时长168万学时，系统提升了教师数字素养。

多元协同机制，凝聚转型发展合力

甘肃省建立了政府统筹协调、高校专业支撑、企业技术赋能、学校创新实践的多元协同机制，形成各方优势互补、协同发力的工作格局。政府发挥权威性和资源整合能力，负责顶层设计、政策制定、资源配置和督导评估；高校提供专业支撑，负责师资培训、课程资源、技术研发和理论创新；企业引入市场机制，负责平台开发、工具提供、运维服务和持续迭代；学校作为实施主体，负责组织实施、创新应用、经验总结和示范引领。

在政府统筹协调方面，发挥省级政府权威性和资源整合能力，将AI教育纳入教育数字化战略行动重点内容。建立跨部门协同机制，将AI教学能力纳入教师职称评审、评优评先指标体系。

在高校专业支撑方面，与西北师范大学等高校深度合作，将人工智能教育纳入师范生人才培养方案；与华中师范大学、西安电子科技大学等签订战略合作协议，联合制定教育大数据、教师画像等技术标准。

在企业技术赋能方面，引入市场机制，与企业合作开发平台应用、提供技术服务。对外开放数据接口，支持企业开发特色应用、提供个性服务。

在教研数字化转型方面，甘肃省教育科学研究院创新“教学实践+智能诊断+精准指导+教研完善”循证教研模式，在教学视导中采用“教研员课堂观察+AI课堂评价”的人机协同方式，实现课堂教学行为切片化精准分析，推动教研从“经验主导”向“数据驱动”转型。

在学校创新实践上，甘肃省定西市岷县，引入AI课堂分析系统，建成120个“专递课堂”教室；庆阳市建设“学境智慧课堂”区域平台，已实现平板互动教学常态化。

这一协作机制在“数字支教”项目中得到充分验证。281名高校指导教师与1447名师范生组成“1+1+1”网络授课团队，覆盖18个县区的342所中小学，惠及学生超51万人次。项目优先保障东乡族自治县、积石山保安族东乡族撒拉族自治县等16个国家乡村振兴重点帮扶县，体现“提低扩优”的精准赋能策略。在协作中，“云端学校”已为890所学校完成近6万节课，确保数字支教长期有效运行。

面向未来，甘肃省将以更大决心、更强力度，纵深实施人工智能赋能教育行动，加快基础教育数字化转型、高质量发展，为其他西部省份推进人工智能教育提供可复制、可推广的“甘肃经验”。

（赵洪涛，甘肃省教育科学研究院党委书记、院长；李莉，甘肃省教育科学研究院数智教育研究所所长）

责任编辑：李景