建构新生态课堂 持续提升办学质量

《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，办强办优基础教育，夯实全面提升国民素质战略基点。推进基础教育改革，提高基础教育办学质量的意义不言而喻。2022年，内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区获批教育部基础教育课程改革实验区，东胜区同步部署“东胜新生态好课堂”区域建设工程。东胜区满世中学借区域改革东风，探索出以文化浸润为底色、以课程体系为骨架、以课堂变革为核心、以教师发展为支撑的新生态课堂建构实践路径。

文化领航：构筑学校育人精神底色，确立长远发展格局

学校文化是课程建设与课堂改革的精神源头，也是一所学校可持续发展的内生动力。基于长远的师生生命成长视角，学校确立教师“怀仁爱之心、存高远境界、强责任担当”、学生“怀友善之心、持进取之志、养家国情怀”的育人追求，将“志存高远，卓尔能群”作为师生共同的精神标尺。

学校秉承“聚能量 照远方”的办学理念，设定“高起点、高标准、高质量”的“三高”发展愿景，着力打造一所具备生命活力、面向未来的新优质品牌学校。在文化建设上，统筹物质文化、精神文化、制度文化与行为文化协同建设，把立德树人的要求融入校园日常，为后续“1+5”聚能课程体系搭建、新生态课堂改革筑牢思想根基。

课程赋能：搭建“1+5”课程体系，以五育融合支撑素养落地

课程是育人的核心载体。为了落实核心素养培育，学校统筹国家、地方、校本三类课程资源，坚持育人为本、统筹规划、创新引领的原则，架构起“1+5”聚能课程体系，以课程结构化设计，助力五育融合落地。

体系架构中，“1”为国家基础性课程，学校严格开齐开足包括劳动、综合实践活动等在内的全部学科课程，筑牢学生学科基础知识与基础能力；“5”为五大拓展课程板块，学校分别从“品德与人文”“数学与科技”“体育与健康”“艺术与审美”“劳动与实践”五个方面开设拓展课程，覆盖德智体美劳全部育人维度。

在课程实施层面，学校严格落实区域课程管理要求，依规开设自治区统一规定的地方课程，涵盖书法、理化实验、信息技术拓展等内容；结合办学理念与学情实际，自主研发校本课程。在课时调配方式上，采用统筹使用、集散结合的灵活模式，将劳动教育、班团队活动、综合实践、校本课程的课时进行整合，既可分散融入日常教学，也可集中设置主题实践日、研学活动，有效破解课时紧张、实践课程难以落地的难题。与此同时，学校大力推行跨学科主题学习，创设真实问题情境，引导学生打破学科壁垒，学会综合运用知识解决实际问题，推动学生从被动的知识接收者转变为主动的探究学习者。

课堂变革：研发“主线型思维进阶”课堂，推进教学评一体化落地

课程的价值最终需要在课堂上实现。依托东胜区课堂教学评价指导意见，学校坚持向每一节课要质量，以备课组为教研基本单元，围绕区域“教学评一体化”改革要求，循序渐进推进课堂范式迭代，分阶段打造满世中学新生态好课堂。

夯实教研根基：集体备课精细化，教学研磨常态化。学校在原有统一时间、统一地点、留存过程资料的基础上，进一步提高集体备课要求，一方面将学科分管领导列席研讨纳入检查考核，另一方面增设二次复盘检查机制，保障单次集体备课研讨时长不少于两课时，杜绝形式化备课。同时，学校将各类教学展示活动与日常教研深度融合，新教师汇报课、骨干教师示范课、课题研究展示课层层递进，实现全员磨课、全员成长。

课题迭代升级：从“三有教学”到“主线型思维进阶”课堂。为打造学习型、研究型教师队伍，学校于2023年3月确立“三有教学”项目化课题，围绕有效课堂、有效作业、有效服务展开研究，衍生出“四有课堂”建设思路，即目标导学、任务驱动、活动建构、评价促学。在实践过程中，学校发现各备课组研究点位较为分散，难以集中破解教学共性短板。

基于此，学校由校长牵头，迭代升级研究方向，启动“主线型思维进阶”课堂微课题研究，分三个阶段稳步推进。第一阶段，各备课组厘清主线型课堂的概念内涵，要求每节课确立清晰的教学主线，贯穿课堂全程；第二阶段，确立“备课精、主线明、互动真、思维深、当堂清”五大课堂评价标准，各学科依托课标、教材与学情，形成有助于学生思维进阶的不同课型的学科授课范式，并举办课题中期汇报，后续依托课题展示课，检验阶段成果；第三阶段，学校秉持“快者先行，打造优势学科，引领示范，稳中求进”的原则，依托区域教改基地校优势，正视教学目标、课堂主线、课堂活动、评价体系衔接不足的现实问题，结合教研专家建议与一线教师实践经验，开始探索各学科流程化教学新路径，逐步形成可标准化推广的课堂实施模式。

搭建学术平台：举办首届教育学术年会，实现全员赋能。主动学习与专业提升，是助力教师提升育人质量的根本路径。为优化教学方式、激发教师钻研业务的内生动力，树立骨干教师标杆，以点带面带动全校教师成长，学校举办首届教育学术年会，设置多元化展示板块。

年会活动设置五大核心内容：一是按教龄分层评比教学论文与教学反思，聚焦核心素养与课程改革前沿问题展开讨论；二是举办“聚能杯”课堂教学大赛，各备课组择优参赛，以“主线型思维进阶”理念统领课堂设计；三是以学科组为单位开展优秀教师经验分享；四是以备课组为单元梳理课题成果，对标区域教学成果评比要求，凝练可推广经验；五是开设校长与专家论坛，针对教育教学热点瓶颈问题进行高位引领。

历经持续的探索与迭代，学校在课程建设与新生态课堂改革方面取得了以下成效：学校教研氛围浓厚，教师的认知视野、知识储备、教学能力与学科素养得到整体提升，学生学业优良、品德良好，学校美誉度逐年攀升。如今，学校的课改体系已经初步成形，学术年会既梳理了过往成效，也为下一阶段的学科建设、课题研究划定了清晰路径。学校将进一步以“主线型思维进阶课堂”为载体，持续开展序列化、体系化的深度研究，持续做强校本教研。同时，学校将进一步丰富跨学科课程的落地形式，打磨各学科主线型课堂的标准化范式，细化教师分层培养体系。我们相信，在不懈努力下，一定能让年轻的校园生长出持久而厚重的教育力量。

（作者系内蒙古自治区鄂尔多斯市东胜区满世中学校长）

责任编辑：单笑斐