徐莉：课程设计师的智慧行走

◎人物小传

徐莉：湖北省武昌实验小学教师，21世纪教育研究院课程研究中心主任，参与编写多套国家与地方教材。

◎年度风采

作为“课程设计师”，在8年课程实验告一段落之后，徐莉将重心从课例研究、课程开发，逐步转移到通过对学校、机构现有课程的诊断，讨论制订个性化的课程发展地图，寻找课程整体优化的路径方法。她认为，基于理解的课程定制是一种必然，而为教师“赋能”是帮助教师争取课程自主权的最佳途径。

徐莉曾用17年时间试探教师执业的边界：一个教师，在课程设计和实施上，拥有的自主权究竟能够有多大？她深入研究当下中国内地主流的分科教学和西方主流的包班教学，并比较各自的优势与问题。她认为，只要在课程组织模式上选取更加灵活、多元的复合模式，基于不同学校的状况，整体优化调整以达到暂时性平衡，便能很好地消解单一模式存在的问题和明显缺陷。

徐莉将级任制教学、科任制教学、弹性课段教学、协同教学、连续性进步教育等多种模式带入实践，通过在同一个教学班担任多学科的教学工作，获得更大的课程设计实施的空间，让更为灵活的教学时间容纳更为丰富的教与学方式，不断拓展教师的课程自主权。

在对学校以及机构的课程支援中，徐莉竭力突出课程变革的适应性，在梳理提炼学校已有课程经验的基础上，定制独有的课程整体优化的路径与方法，让每一个变革参与者清楚每一点努力在学校课程地图中的位置、独特价值，以及与其余各部分的关系。徐莉倡导多方互动，为每一个孩子、每一位教师、教育管理者、社区、公益组织、专业智库等多主体参与学校课程建设，创造机会，从而实现教与学方式的多样化。

2018年，在8年课程实验告一段落之后，徐莉将重心从课例研究、课程开发，逐步转移到通过对学校、机构现有课程的诊断，讨论制订个性化的课程发展地图。她认为，基于理解的课程定制是一种必然，而为教师“赋能”是帮助教师争取课程自主权的最佳途径。她寻求教师职前职后专业发展的一体化。她通过参与乡村学校课程建设，力图改变一直以来默认乡村教育落后、乡村教师专业能力低下的偏见，致力于帮助乡村学校立足本土本校，重新发现自身优势，合力打造适应性的乡村学校优质课程体系，令各方重新发现乡村学校、乡村教师和乡村教育。

从同事对徐莉的评价我们可以发现，她为何能将理想变为现实——“她有真智慧，能看到问题的本质；有真性情，待人真诚；有真才学，对各领域研究深入；做真研究，注重搜集数据和素材；也真文艺，爱好兴趣广泛”。

徐莉认为，所有致力于为儿童提供更多有价值经验体验的人，都是同行，都可以合作交流，相互增益。因此，前行的路上，她总有同行者。

《中国教师报》2019年01月02日第9版