“倾听”文字

偶然看到一张照片，是叠在一起的三个小和尚。第一个小和尚捂着眼，第二个小和尚捂着嘴，第三个小和尚捂着耳朵。这张图片的原始用意应该是与佛学道义有关的，但在我看来，却是很好诠释了学生作文写不好的三个原因：不看、不读、不听。

现在家庭里的电子产品很多，孩子大多沉湎其中，像样的阅读没有，此之谓“不看”。即便是看了几本书，孩子往往流于故事本身的热闹，不走心，此之谓“不读”。随着网络的普及，知识似乎可以通过搜索的方式获得，孩子通过倾听得来直接经验的机会已越来越少，此之谓“不听”。

众所周知，语文在各学科当中的知识比重逐年增加，但是如果孩子不看、不读、不听，势必造成写作障碍。于是，我在班里提出了关于写作的理念：倾听文字的声音，用耳朵阅读，用眼睛写作。

当我们捧着一本书，书上的一个个汉字都是有温度的，我们应该与这些方块字交朋友，让这些汉字给我们讲故事，倾听文字的声音。与汉字成为了朋友，接着要丰富头脑，为写作储备素材。过去有一首歌“听妈妈讲过去的故事”，就是“用耳朵阅读”的最好诠释。“用眼睛写作”强调的是观察，比如同样一棵树，春夏秋冬的样子是不一样的，即便是每一天，大自然的样子也不尽相同。

一次，我与班里的学习委员聊天，她说自己家住在六楼，每次回家都要跨过117级台阶。这个数字很具体，说明她刻意数过，记在心里。假设我们要写作文，大家都写回家，其他人大同小异，突然有一个孩子告诉你她家有多少级台阶，是不是很能打动人？

我对学生写作文的字数没有要求。相反，我会限制他们的作文字数。往往一堂作文课结束，学生有一肚子话想说，我偏偏给他们“堵”住。然后，他们怎么办？急于想表达的孩子，势必要把他们想说的话“压缩”，做一个取舍，好的留下来。

除了常规教学，生活中的场景也可以启发孩子们的创作欲望。秋天，孩子们喜欢捡树叶。我想，既然孩子们喜欢树叶，不妨让他们在树叶上写一首小诗，展示出来。消息一出，孩子们欢呼雀跃，终于可以“光明正大”地捡树叶了。学生创作的积极性很高，交上来的诗句令人惊艳。一个孩子写道：“树叶黄了，妈妈说是秋天的风，赶走了绿色。我却不这样认为。一定是善良的大树担心北风寒冷，给大地穿上了厚厚的棉衣。就像妈妈爱我，每天把我装扮成一个胖娃娃。”

看着树叶上的这首小诗，我被孩子们天真的想象和真挚的情感打动了。他们是那么纯洁，每个孩子的思维都是等待开发的富矿。从此，我有了一种责任感，我要让这些孩子成为真正思考并幸福着的人。多少年后，在他们的脑海里永远都有一个关于树叶的回忆，而树叶上的每一个汉字与标点符号，都是极富韵律而跳动着的青春音符。

（作者单位系山东省临沂市第三小学）

《中国教师报》2019年01月30日第9版