“儿童地球村”的遇见

当学校教育走出“知与行的困境”，就会诞生有趣且有意义的别样生活。比如，“儿童立场”的坚守，言说与行动之间的距离就需要无限别出心裁的设计去弥合。

有这样一所学校。校园里有专属于学生的“银行”，可以自己投资理财；有专属于学生的“医院”，学生可以在“医院”看病和学习医学知识；有专属于学生的“邮局”，学生可以重温过去书信交流的方式；有专属于学生的“出版社”，学生可以出版自己写的书……还有许多你意想不到的“职业岗位”。总之，这里的学生过着一种“儿童自治”的校园生活。

他们有自己的节日，书包节、换牙节、单车节；他们在生活中流通着自己的“货币”。不仅如此，学校里还有属于学生的自创课程。学生成为课程建设的主体，从各自的经验和特长出发，开发了不少有意思的课程。比如五年级学生张涵彬开发的《玩转PPT》课程，面向3-5年级学生公开授课；四年级学生冯健翔开设《走近动物》，通过线上平台，不仅面向全体学生，而且还对外开放，直播间里经常可以看到全国各地小朋友的点赞刷屏。这是相信学生的结果，也是他们“用自己的课程教与学”理念的落地，这个“自己”不只是老师，还指向学生。当然，在他们眼中，其实所有的人只有一种身份，那就是“儿童”，而所谓的“年龄差”不过是“儿童”变成了“长大的儿童”而已。

这就是位于江苏省常州市武进区的清英外国语学校。在这所学校，你想象中的办公楼、教学楼、宿舍楼被重新命名为充满诗意和无限想象的“理想国”“童话城”“呼噜岛”……校园里还有许多学生喜欢的去处：和声广场、汉字博物馆、童话馆、百家姓大道、科创空间、汉字长城、花果山，等等，还有校园无线网全覆盖、云桌面工程、魔法棒评价系统、电子班牌、纳米黑板等现代化教学设施。他们所有的努力，就是试图将学校构筑成时时可学的生活岛、处处能学的课程场、人人在学的交流圈、技术助学的研究园，将学校改造成一个学生迷恋的“儿童地球村”。

按照清英教育人的设想，“儿童地球村”是一个生活的空间、体验的空间、学习的空间、实践的空间、创造的空间、交友的空间、互相欣赏的空间、共同生长的空间，是一个“没有围墙”的世界教室。

教室是清英学子诗意生活的地方。这里的每一间教室都是一个主题文化馆。春季学期，学校以“向中国文化致敬”为主题，把每一间教室对应打造成56个民族主题馆，从研究民族历史文化、服饰美食、名人舞蹈等多个维度，让课程探究中的知识闯关问答、思维导图、研究报告、民族特色游戏和自制民族美食成为微社会中市场交易的商品；秋季学期，学校以“向世界文化致敬”把班级打造成“一带一路”65个国家主题馆，通过学习各国语言、风俗习惯、体验各国生活方式等多个主题进行研究性学习，变课程产品为“儿童地球村”微社会中的国际贸易。

地球村是一个独特的“儿童集合体”。“儿童地球村”的主人是学生，他们的“最高权力机构”是儿童自治委员会。这里由学生自己制定规则、自己策划活动，自己管理秩序。“儿童地球村”里所有的岗位不是孤立的，而是相互关联、相互渗透的。学生可以在不同的岗位习得与现实生活息息相关的核心素养。校长奚亚英说：“只有具备了丰富的课程体系和岗位体验，孩子们在真实的情境中不断地试错，不断地发现、探索、创造，这才是我们真正期待的‘儿童地球村’。”

“儿童地球村”的每个岗位都有自己独特的故事。去年底，应部分学生的要求，学校成立了学生自己的出版社——“千寻出版社”，为具有创作梦想的孩子搭建成长平台。第一批受惠的是14位8岁的二年级孩子，他们成为“千寻出版社”的首批签约小作家。目前，出版社已“出版”15本原创绘本，后来相继有182本师生著作在这里出版发行，学校还专门为他们举行了新书发布会。目前，全校已有32%的学生有了自己的专著。

学校有一个叫“CK小镇”的地方，是集创意、创新和创业于一身的儿童展示平台，是企业、家庭和学校有机合作的联动基地。每月第四周星期五，是“儿童地球村”村民进行“经济交易”的时间，各种创业活动应运而生：手工DIY、岗位体验、市场调研、股票市场、动态巡演等活动。

儿童在进入“CK小镇”之前，要接受10节理论课、5节实践课的专业课程培训。“CK小镇”将基金会、典当行、保险公司、拍卖行、证券交易所和超市作为构筑小镇发展的基点，模拟真实的贸易流通，创生属于小镇自己的运营模式。

儿童需要依据自己的职位设计一项服务或产品，并设法申请获取童心基金会的启动资金，然后通过各种营销方式出售自己的服务或产品；拿到盈利或工资之后，便可以根据自己的需求买入别人的产品，继续拓展业务，或转而做其他的投资。孩子们可以选择和应聘自己喜欢或擅长的职位，写简历、申请工作、面试，然后上班工作，领取薪水，付税、购买自己需要的产品，并在这个过程中学习如何确保所在机构和个人收支的平衡。

“CK小镇”流通一种货币叫“清英币”。在孩子们眼里，清英币远比人民币更珍贵。因为学校每个月举行的“儿童地球村日”活动需要用清英币进行交易，好玩的手工作品拍卖要用清英币，好看的电影入场券要用清英币购票，好吃的美食要用清英币购买，诱人的游戏都要支付相应的清英币才能体验……

小镇的生活真实展现了儿童世界的交流对话与合作探究。小镇的每一天都有不同寻常的期遇，在这里孩子们与创业相遇，与创新相遇，与创造相遇，在思维的碰撞中，形成属于自己行读世界的经济思维。

在奚亚英眼中，“CK小镇”是儿童地球村村民的创客孵化地、财商成长营、创业自贸区、创意梦工坊、产品发布园。在这样丰富好玩的体验中，让学生开启儿童经济学思维，以创客精神实现财富增值、以工匠态度精于实践探索。“如果将‘儿童地球村’课程与学生的日常学习割裂，就难以让学生在生活中学习，在学习中生活。”奚亚英说。因此，学校一方面让学生以班级、社团或俱乐部为单位承担“儿童地球村”各个岗位的管理工作，另一方面则将学科课程融入“儿童地球村”中。

清英，是一个独特的儿童村落，儿童在这个自治自理的小世界里，过着好玩且有意义感的日子。当他们愿意以自己的方式打理着童年生活，教育便有了更多可能。

教育改进是一项漫长的旅程。清英外国语学校始终以课改为线索，将“学校”变成了“村落”，“级部”变成了“部落”，“班级”变成了“社区”，“课堂”变成了“学堂”。

走进清英，你能清晰看见一所小学不断改进教育的努力。他们一直用新的行动、新的表达描绘着教育的愿景，建设清英教育的“新常态”。

这样的努力，弥足珍贵。

《中国教师报》2019年02月27日第7版