那个温暖如春的拥抱

事情要从一个普通的下午说起……那天是周五，最后一节自习课，分针已经走到了距离下课不足两分钟的时间点，班长也已经把所有住校生的手机发还。

这时，一个学生很自然地拿出手机摆弄。当时我正坐在讲台上，从我的角度看过去，这个学生似乎在玩手机。观察了约一分钟，我高声质问这个学生：“你在干什么？”他显然被我吓到了，解释说自己只是开机，而且以为这个时间点是可以拿出手机的。我继续质问他是不是在玩手机，他坚持说自己没玩。在我的不断质问下，他的情绪也上来了，甩出一句“你要收手机就尽管拿去好了”。

我顿了一下，感觉气氛有些尴尬。此时收手机估计不会产生相应的效果，因为学生的内心肯定是抗拒的。于是，我选择把他带到办公室继续教育。

首先，我问他拿出手机这个行为对不对。他说了一堆理由，最后承认自己确实做错了，所以他愿意把手机给我，但他再一次强调自己没有玩手机。既然他这么坚持，我反思了一下，自己也的确没有充足的理由说他在玩。所以，我选择了相信他。

适时、恰当的信任真的能马上卸下一个人内心的负担。在说出“相信你”这三个字后，我能明显感觉到他的放松和配合。我抓住这个教育契机，问他：“老师刚才也有点着急，但老师问你的时候，你的表现是不是也有不对的地方？”“是的，我太冲动了，对不起老师”……

在一步步的引导下，他认识到了自己的错误，这比我直接指出他的错误要好很多。

如果只是到这里，学生至多也就认识到晚一点拿出手机、尽量不冲动，并不能完全理解老师的良苦用心。可以说，此时只是技术层面的教育，还没有真正走进学生的心里。

于是，我又加了一些话，包括我对他的喜爱、器重和付出，尤其之前我是怎么背负压力维护他的，许许多多的压力、委屈、付出倾泻而出。我努力保持平静，但他却不平静了。他蓦地走上前，抱住了坐在位置上的我，这个拥抱让我感到温暖如春。

他嘴上说着“对不起”，手拍着我的背表示安慰。离开时还拉着我的手，重复着那句“对不起”。

到这一步，我想我是真正走进了他的内心。他以后不仅不会在不合适的时候拿出手机，其他方面肯定也会表现得更好。只要是我说的，他应该都会比以前更加认真听吧？

教育是什么？有人说，“教育是人的灵魂的教育，而非理智和认识的堆积”。这个年纪的孩子，大多数都懂大道理，规则也基本明白，他们往往只是缺少一些自制力。这一方面当然是他们的意志不够坚定，另一方面还是缺少自制的动力。我们的教育就应该给他们自制的理由与动力，激发他们内心向上向善的力量。

怎样激发呢？那一定是情的触发，仅靠讲道理是不行的。当然，并不是说只要你用情，学生就会领情。首先，我们必须得到他们的认可，包括我们的为人和处事方式等；其次，要让他们认识到大家是一体的，你是真的从他们的角度出发考虑的。许多教师潜意识或无意识地会把学生摆在自己的对立面，“现在的学生啊，就是爱……”“这群学生呐，真的是……”当我们给学生贴一些负面的标签，习惯性地把他们推得远远的，学生自然也就站在了我们的对立面。设想一下，对于自己的孩子，你会动不动就这么说他们吗？师生一场，我们难道不应该珍惜这场缘分，发现他们，了解他们，然后帮助他们一起攻克学习和人生的难题吗？

在这个过程中，我想最重要的是一定要有爱。你真的爱他们，而且是有方法的爱，他们肯定能够感觉到，他们也一定会回应你的。

（作者单位系浙江省温州市第十四高级中学）

《中国教师报》2019年04月17日第11版