打开教育的“另一扇窗”

从山东乐陵到河南郑州、洛阳，4所学校各具特色、各有所长。时间虽短，却让我打开教育的“另一扇窗”。

智慧与责任并存。校长是学校发展的引航者，引航的动力来源于理念，而校长的理念是在学习、经历、实践中融合、构建形成的。山东省乐陵市实验小学的崛起离不开校长李升勇的支撑，河南省实验幼儿园的发展离不开园长张秋萍对“食育”的坚守……

校长也是学校发展的助推者，对学校的发展承担着不可推卸的责任，这份责任包含对师生的“爱和期待”。爱是付出、尊重、理解，是帮助师生搭建成长的平台；期待是接受、包容师生成长的延迟性。河南省洛阳市西工区西下池小学的“分类读书”体现出校长对教师的爱。双滦区第二小学从2018年开始，精选以“励志、儿童、业务”方面的书籍，通过“教师荐书、学校把关、送书读书”活动，助力教师精神成长。借鉴西下池小学读书交流会，我们今后会注重“心理学”方面书籍的阅读，让教师了解自己、了解学生，进而实现职业成长的突破。

自由与约束并行。西下池小学在校园环境、成人环境、课程环境等方面精致化的营造；乐陵市实验小学在习惯养成、多维课堂、学校管理精细化的标准构建，让两校的发展大放异彩。

教育的对象是学生，教育为了谁？依靠谁开展教育？从哪个环节介入？种种疑问，更坚定了我们要站在儿童的立场。江苏省教科所原所长成尚荣说，“儿童观是教育观的核心和基础，只有真正确立了正确的儿童观，才会有鲜明的儿童立场”。

我觉得，自由和约束是并行的。基于这样的认识，双滦区第二小学倡导“自由中有约束，约束中有自由”的办学理念，以“十二个习惯活动月”促进“十二个好品质的形成”，通过自主争星的评价体系，形成“最美学生”。这已发展成学校的一个品牌活动。

环境与育人共振。环境育人是“于无声处胜有声”。校园环境的构建不仅反映着教育者的理念和育人构想，而且校园环境也是集人文性、教育性、审美性于一体的艺术创造。精心雕琢的一景一物都能对学生起到一定的启发和教育作用，能与学生的内心活动产生积极对话，帮助学生产生良好的内心体验，进而点燃学生探索知识、积极进取的思想火花。这种“会说话”的环境，对师生的思想和工作起着潜移默化的作用，达到“不言而教”的效果。西下池小学的“人与自然的和谐构建”深深打动了我，今后我们在进行校园环境设计时，也要因地制宜，合理利用现有资源，思考人与自然的有机融合，让学校的理念在一草一木、一景一物中彰显。

课改要因地制宜。课改最终目的是“提质”，“提质”要有两个前提：让学生有兴趣（有学习的动力），让学生在学习中能学会（体验到成功）。基于此，课改需要因地制宜、因人而异。课改不是照搬照抄，适合自己的才是最好的。所以才会有圣陶学校的单科独进、乐陵市实验小学的多维课堂、西下池小学的实体化教学……几天学习下来，每所学校都为我们进一步探索提供了借鉴。双滦区第二小学因师资匮乏，我们倡导区域教研和联谊校建立教师成长命运共同体，共同进行课堂教学改革，这样有效弥补了我们的短板，现在也由单科向多科推进，成效显著。

（作者系河北省承德市双滦区第二小学校长）

《中国教师报》2019年05月01日第14版