循着真实问题组织教学

武汉经济技术开发区洪山小学教师陈曦在“创课进校园”活动中，上了一节公开课。这节课研究的就是语文课如何上更有意思。

《三打白骨精》是四大名著之一《西游记》里的经典篇目，曾经被改编成电影等形式。作为小说，人物是阅读感知的主要学习内容。洪山小学六年级学生经历了“创课”在校园的历练，表达和写作都训练有素。基于此，陈曦把教学目标定位于——感受人物形象特点；学习评价人物形象方法；从情节入手，据情论人；抓细节描写，品法识人；有情感朗读，再现人物形象。

这个教学目标看似简单，其实并不简单。为了实现目标，陈曦充分运用了语文课的各种教学方法。以读为例，就有默读、品读。以学习方法为例，有学生独立学习和合作学习的穿插交替，有以自己的喜好找一个人物做细节分析的选择性学习。这些教学方法的运用，陈曦都很熟练。

以往的语文课，串讲式教学非常普遍。如今，合作学习方式引进课堂，使单一的传授式教学开始与活动式教学“联姻”，成为课堂的新探索、新实验。

《三打白骨精》一文中的三个人物白骨精、孙悟空、唐僧形象特征鲜明，学生对人物的感知有异，很适合以合作学习的方法进行教学。

当教师提出学习任务，让各组学生进行独学、交流、倾听时，陈曦做了巡视，寻找学生的兴趣点和思维障碍点，这对教师“以生为本”组织后续的教学很有意义。

如果再进一步提升教学的“有意思”，让学生提出问题、师生共同探究问题的来龙去脉，剥去问题的“外衣”，看到问题的“内核”，或许就会出现深度学习的精到，取代浅表学习的不尽如人意。这个核心问题，需要调查学生以后做设计。

我们已经习惯了教师提问题，学生回答问题。试问，教师的问题是学生的问题吗？教师设计问题、学生回答问题，看似探究在进行，其实两者因知识储备和情感需求的不同，差异十分明显。即使同一年龄的学生，对文本的感知也不尽相同，所以抓住问题这个关键点，用独立学习和合作学习的融会贯通推进教学，会使一堂课更有意思。

循着学生的真实问题组织教学，话易说，事难做，需要有众多教师的共同探索，同时积累众多教学案例，最后才可能做学理上的提炼归纳。

（作者系上海市特级教师，浦东教育发展研究院教育发展研究院中心副主任）

《中国教师报》2019年06月05日第5版