建设有意义的语文课

特级教师谈教学·陈 文

一直以来，我几乎每周都去学校调研，以此推进“课堂革命”。既然调研，就要深入课堂听课，与执教教师进行交流。从课堂教学调研情况来看，既有让人耳目一新、可圈可点的好课，也有不尽如人意需要改进的问题课。

课文开讲前，教师需要进行背景资料的铺垫，要避免拿起课文就上课，别人怎么说就怎么做的轻率；同时也要避免想到多少就讲多少，一股脑儿全塞给学生的盲目的良苦用心。教材解读的全部不等于教学实施的全部，教师要在资源使用的过程中学会进一步选取。课堂上，教师精选教学内容，才能让有限的时间更聚焦，不至于让学习成为“泛泛而行”的无效活动。

在整体把握文意的基础上，教师要“选点”“布点”，然后精妙地“点化”。一头沉入文字就开讲是不符合阅读规律的。教师要尊重儿童的已知，开讲前要把舞台交给学生，让他们先说一说自己理解的程度。有些教师往往只顾自说自话，全盘托出，眼中只有自己和课前的预案，很少关注课堂的生成。尤其是中高年级的语文课，应该有主线的引领，有明确的着力点，然后在统领的基础上实现丝丝入扣、循循深入。

同时，教师要重视学生课堂实践活动的设计。课堂上，教师要设计难度适当的阅读训练活动，让学生在实践活动中进行言语训练，体会言语美感，提升阅读技能，丰富阅读经验；要强调集体训练，少一些一问一答式的个体对话，多一些有思维、有推进的层层深入的实质性言语训练。而课文解读式、教师以“懂课文”为目的的教，知识为重、碎问碎答是不可取的，要充分利用课文的语料，组织有力的言语实践，以“使学生形成一定的读写技能”为目标进行教学。

课堂是教师展示自己人生智慧的舞台，是教育改革与发展的主阵地。教师要多花时间提升自己学科专业素养的功底，少一些“匠”气，多一些“智”气。陶行知曾说：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之伟大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”因此，要让学生得到最好的成长和发展，课堂教学就要有磁场和魅力。

一堂好课应该是有意义、有效率的课，每个学生应该在原有基础上有不同程度的发展；一堂好课应该是有生成的课，教师要努力创设开放互动的情境，让学生在学习活动体验中有所成长和发展。课堂教学不仅是让学生掌握一种知识，还要让学生运用学到的方法解决现实问题，提升学科核心素养。

课堂上，教师要营造一种友好、民主、平等的教学氛围，依据“语”和“文”的特点，从知识、技能、方法的角度，始终应该关注表达人物和事物的词、句、文、气、势、态，凸显工具性，彰显人文性。同时，研究课堂教学的优化和效率，研究语言的积累和习得，研究文本的理解和表达，以此提高学生的语文能力和素养。

如果教师的每节课都能从学生的获得感出发，让学生的多种感官全方位参与学习的过程，体验“生长”的快乐，就一定能够调动学生的学习积极性，保持向上的发展态势。

（作者系江苏省常州市金坛区教师发展中心小学语文特级教师）

《中国教师报》2019年06月26日第4版