闻木樨香乎

教师节那天，同事转发了一个公众号给我，里面有一篇回忆文章《我的几位先生》。作者是我毕业多年的学生，看到回忆我的那几段文字，感动之余很庆幸自己没有把“立德树人”当成一句空话。

——前几日跟朋友聊天，朋友笑我说现在谁还看这么长的公众号文章啊，你怎么不转型，写点抢眼的八卦、短讯啥的？这时我就跟朋友提到我的高中老师王富珍先生。

学生穿过世事向我走来，让我感觉教师迈出的每一步都不会留下一座空城。

作为语文老师，平日教育教学过程中不仅应该注重学生的“语言建构与运用”“思维发展与提升”，更应该注重发展学生的“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等能力。

——我真正对文学感兴趣是因为王先生，源于她的宽容和智慧。高中作文课，老师命题，同学们用方格作文纸写一篇800字左右的作文已经是惯例。而第一堂作文课我就用蹩脚的自信，一口气写了五首“古体诗”和一篇半文半白的小说，绝不是哗众取宠，而是年少无知的尝试，是因为彼时仰慕所谓的魏晋风骨，想做些标新立异的事情。而王先生并未因此大怒或是给个零分。她给我打了个“优”字，并且评价“尝试可嘉，望多读书多创作”。

我现在仍能保持读书写作的习惯，就是受了她的鼓励。

遵循教育规律，促进学生全面而有个性的发展。学生个性不同，教师应该呵护，而不能一棍子打死，更不应放在一个模具里“加工”，最后都成为一样的“机器零件”。

陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”

——她看我腼腆，容易紧张，特别让我到讲台前讲些唐诗宋词，并鼓励我说这是你的特长，要与同学分享；她觉得我对写作很有些兴趣，便推荐我的文章参加各种比赛，还复印我的考试作文分发到年级各班阅读。我想，不是我的作文有多优秀，而是因她是一个用心的老师，通过她的力之能及，小心翼翼地呵护一个孩子内心萌芽的梦想，鼓励孩子勇往直前，这可能就是所谓的“因材施教”吧。

学生的自主发展不仅体现在“身心健康”上，更体现在“自我管理”和“问题解决与创新能力”上。这让我想起了苏格拉底，他启发诱导学生把他的观点说出来，但苏格拉底却说这个观点不是自己的，而是对方心中本来就有的。

当然，教师的精力有限，能力也不相同，况且班级学生人数偏多，所以有时难以面面俱到。只是希望自己能像水一样不断载歌载舞，让鹅卵石臻于完美。

——她通过（观察）每一个孩子的性格、特长的不同，帮助他们克服缺点、改变自己。我们那时很是掀起了一阵嫉妒的风潮。似乎王先生对别人关注时，其他人都会吃醋，也要暴露一些缺点，让王先生找到自己来纠正。

亲其师信其道，就像从政者得人心方能得天下一样。一个教师如果能够获得学生的爱戴，潜移默化中自然“学高”“身正”。每个学生的心中都有一杆秤。我们常说“铁打的学校，流水的学生”，师生一场，教师的一言一行学生都看在眼里、记在心中，教师可不能做“糊涂先生”啊。

教师应该是什么样子，我想“温而厉，威而不猛，恭而安”是最高境界了吧。

很喜欢“闻木樨香乎”的典故，木樨香不香，学生自然能够闻得到，也能受到熏陶。

（作者单位系江苏省连云港市赣榆区海头高级中学）

《中国教师报》2019年11月06日第9版