约束与引领“共舞”

一个班级如同一个微型社会，每个人扮演不同的角色，为了和谐共生大家要遵循一定的规定。因此班规是对学生言行的制约和规范，对学生的成长有引领和示范作用。同时，班规也是一个班级正常运转、健康发展的基本保障。

作为同行，看到张静班主任的做法，引发了我对班规班纪的深思：什么样的班规班纪才能既提升学生德性又能促进学生全面发展？

首先，班规应当得到班级绝大多数学生的认可。教师制定班规，习惯站在自身的立场上考虑，通常的衡量标准是班规能否维护好班级的秩序和稳定，是否有利于班级管理，却很少考虑是否有利于学生成长，是否遵循学生成长规律。班规只有得到学生的认可，在实施过程中才能有效执行，也才能够发挥更大的效力。制定班规的目的不是为了泯灭学生的个性，而是为了使学生的个性得到更好发展。损害学生身心健康、阻碍学生个性发展的班规是有违班规制定初心的。

其次，班规应当具有引领学生健康发展的导向作用。我上高中的时候，班主任曾经说过这样一句话：“班规制定出来后，只要你不违反班规，对你就没有威胁，就不起作用。”可见班规的制定绝大部分是为了制约学生、维护班主任的管理，但极少考虑班规在学生中的引领作用。如果提起班规，总是想到违反之后的惩罚措施，却没有教给学生任何规则意识，那么班规的合理性就有待论证。班规与学生的关系就像是“猫与老鼠”，学生被班规压制，时刻害怕触碰红线受到惩罚。或者学生认为班规压制个性发展，为凸显个性而藐视班规，拒不履行，那么班规就不能发挥真正的作用。因此，班规不是教师压制学生的武器，而是学生成长的督促和保障。班规应当包含并能够教给学生一定的道德、纪律、文明、卫生意识以及交往原则。

最后，班规的实施要有妥当的违反处置措施或解决方案。班规既是制约也是服务。要使班规能够真正发挥作用，还要考虑如何解决学生违反班规的问题。学生违反班规后，运用什么样的惩罚方式能够让班规有效促进学生的成长，而不是学生成长路上的“拦路虎”。

一个具有良好班规的班级必定有一个良性的发展过程。良好的班规不仅有预见性，还要在实施的过程中根据学生发展的需要不断完善。

（作者单位系山东省荣成市宁津街道中心完小）

《中国教师报》2020年06月10日第10版