习作单元中的“先写后教”

《生活万花筒》是统编教材语文四年级上册第五单元中的习作。那么，习作单元怎么教习作？习作单元如何让学生写出满意的文章？习作单元的先写后教如何实施？学生写下的第一稿，如何用课文、例文的“写作智慧”来引导学生修改？下面是我的一次教学尝试。

这一单元，我是以“先写后教”的模式展开的。上这一公开课前，我把写第一稿的作文纸通过邮件发给老师，并再三要求老师千万不要教，不要做任何引导。在作文格子前面，是与学生的一段对话：

亲爱的同学们：

你们好！

老师绝对相信你们，看完第72页“生活万花筒”习作教材，想一想就能立即写起来。

教材上的题目可以用，但由于要求大家写“生活万花筒”，我还是建议你们别用教材上的题目，因为你们亲身经历的事、看到和听说的事太多太多。

好的，不多说了。写下来吧！能写多少就写多少。

仅仅过了4天，就收到了老师发来的邮件。打开一看，是24个学生的第一稿。我快速读了一遍，看得出来，这位老师的确没有指导，因为每篇文章都有不少问题。我立即将其打印好，接着一篇篇细看，看看大家暴露出什么问题，以便我用这一习作单元的课文、例文教材来教他们如何修改。

看完学生的第一稿，我是这样教的：

第一环节：给孩子介绍一本书《格列佛游记》及根据这本书改编的电影。以这样的方式开头，目的是让学生认识这本书的作者——英国的乔纳森·斯威夫特，以便讲述他写过的一首关于修改文章的诗：

修改

涂掉，纠正，加字，精练，

增添，删减，写在行间。

要留心，

没了想法，

挠挠头皮，

咬咬指甲。

这首诗很简单，我带着孩子一边读，一边说说每个词的意思，然后带着他们做“挠挠头皮、咬咬指甲”的动作。经过这么一玩儿，他们知道了修改真是好玩。

第二环节：赞美学生。

点击PPT，展示我根据24名学生的第一稿总结他们各自写了什么事的表格。我说：“亲爱的孩子们，你们太棒了！你们写下的24篇文章，写了什么事，起因、经过、结果都很清楚。请大家给自己鼓掌！”

第三环节：你认为这次习作修改什么呢？目的是让学生大胆说。课堂上，学生说了，错别字一定要改正，不通顺的句子一定要改，还要加一些话……

第四环节：修改文章的题目——我的文章必须有一个特别亮眼的题目！

为什么要做这件事？因为孩子交来的文章，一些题目是这样的：《生活万花筒》《极速光轮》《捉虫趣事》《捉蚊趣事》《找蜗牛》《教室里的掌声》《一起去探险》《中国，真了不起》《想起那件事我就后悔》《迟到的祝福》《种糖记》……

我是怎么教学生修改题目的？

一教本单元的课文题目：《麻雀》《爬天都峰》，让他们评说这两个题目。学生说这两个题目非常好。《麻雀》让我思考，这是怎样的麻雀，作者为什么要写麻雀……总之，一看题目就想到了许多问题。《爬天都峰》，题目简单，不读就知道这篇文章写的什么。但《麻雀》难以准确判断……

二教本单元的例文题目：《我家的杏熟了》《小木船》，让他们评说这两个题目。学生说《小木船》的题目与《麻雀》相似，《我家的杏熟了》，一看题目就知道这篇文章肯定会写“吃杏”的事，与《爬天都峰》也是相似的。

三教本单元习作里的题目：《捉蚊趣事》《一件烦心事》《她收到了礼物》《爷爷戒烟了》《照片里的温暖》《家庭风波》《教室里的掌声》，让他们评说这些题目。孩子们说，如果不是我建议他们不要写这些题目，这些题目他们都可以写。因为这些题目所涉及的事与他们有关。

接着我让他们根据这些题目的特点，看看能否改一改自己文章的题目。在他们修改的过程中，我一边巡视，一边赞美他们的修改，当然也帮助个别学生。孩子们修改后，都觉得比原来的题目好很多。课堂上，孩子们就《中国，真了不起》这个题目争论起来，有多位学生表示这个题目不好，因为有个“逗号”。我让他们对比读一读这个题目，看看逗号要不要？孩子们坚持要去掉。不过，我站在了一名学生身边，支持这个题目好。没想到，其他学生立即将自己的题目也加了“逗号”，我读了几个，孩子们笑了。在笑声中，他们又改了回去。

最终，我对本次习作的题目提出几个注意点：

1.忘记写题目的，必须加题目（1人）！

2.绝不能用“生活万花筒”做题目（7人）。

3.教材上的题目不是不能用（尽可能不用他人的）。

4.题目中不要出现错别字。

5.去掉“记”字，题目可能会更精彩。

6.好文章的题目：《极速光轮》《找蜗牛》《一起去探险》《中国，真了不起》《想起那件事我就后悔》《迟到的祝福》

7.本次习作，最佳题目是哪个？我让孩子们选并说出理由，大家一致认为《想起那件事我就后悔》好。

【教学中，这一环节出现了教学高潮。孩子们进行了多次争辩，相互反对，针锋相对，很有意思】

最后给学生一个好题目的大致标准：

1.字数1-8个字（四年级上册的课题题目，平均4.5个字）。

2.一眼看上去，就喜欢这个题目。

3.看到题目能立即生出许多问题。

第五环节：别让你笔下的人物个个是哑巴。

1.我把24个人的第一稿，哪些小作者写了说话句，文章出现多少句，哪些没有写说话句，做成一张表，让学生读思。

2.一起快速看《爬天都峰》课文，数一数《爬天都峰》里的说话句。我们共同发现10个自然段有6个自然段中有说话句。分别是：

第3段：忽然听到背后有人叫我:“小朋友，你也来爬天都峰？”

第4段：我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”

第5段：老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”

第8段：老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!现在居然爬上来了！”

第9段：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”

第10段：爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

3.看例文《我家的杏熟了》，数一数这则例文共有7个说话句：

第1段：从我家门前路过的人，总要望望那棵杏树，羡慕地说道：“嗬，好杏啊！”

第2段：有一回，我依偎在奶奶的怀里问她：“奶奶，咱们家树上的杏有多少个？”

第3段：“就像天上的星星一样，多得数不清。要不，你数数看。”

第4段：我仰着头数起来，“一、二、三……”

第5段：我没好气地说：“看我奶奶怎么收拾你们！”

第6段：奶奶走过去扶起小淘淘，给他揉揉腿，看他没伤着，就站起身往屋里走，又回过头来对孩子们说：“你们先别走。”

第8段：看我们吃得那样香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，转过头对我说：“要记住，杏熟了，让乡亲们都尝个鲜，果子大家吃，才真的香甜呢！”

4.看例文《小木船》中，数一数这则例文共有3句说话句：

第3段：我上前分辩说：“我不是故意的。”

他生气地说：“谁叫你不小心，非赔不可！”

第4段：他满脸通红，激动地说：“那次是我不好，不该弄坏你的船。明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！”

5.再一起看这3篇文章的说话句，共两类：一类是提示语在前，引语在后；另一类是没有提示语，只有引语的。我说：“亲爱的同学们，这些说话句，你们都能写。请大家在文章中要添加尽可能多的说话句，这一次训练，我们只在文中添加这两种类型说话句。写说话句需要反复思考，这节课的时间根本不够，请大家回家做这件事。”

第六环节：告诉学生，这节课我们只完成了一件事，那就是文章的题目修改。关于文中添加说话句，这一修改需要大家回家慢慢想、慢慢加，一定要好好琢磨，不可随意。不过，这只是本次习作的“两改”。接下来，你们的老师肯定要细讲课文《麻雀》《爬天都峰》，请大家一定要用好这两篇文章中的写作智慧，对自己的文章进行第三、第四改。一篇文章，只有如此多改，好文章才能出现，你也才能越来越喜欢自己的作品。

（作者单位系江苏省昆山市玉峰实验学校）

《中国教师报》2020年12月09日第5版