“云端”资源助学习

近年来，我通过互联网获得了许多学习机会和资源，对想成长的教师也积极推荐。今年暑假参加的一系列学习活动，引发了我的思考。

8月16日，“2021年全国教科版小学科学新教材远程培训研讨会”启动，来自全国各地的专家学者、试教团队倾情分享，众多一线教师齐聚“云端”共同学习。活动带来丰富的学习资源，乡村教师在家门口就可以免费获得，这在以前是难以想象的。

令我印象深刻的是一节科学课，两个执教团队在异地互动研讨。准备一节科学课不容易，那节“神奇的小电动机”科学试教课凝聚了一个团队的心血：执教教师只是团队中的一员，此外还有实验组、材料组、板书设计组教师的努力。每个环节都有一个小团队负责，既分工合作又互相融合，他们不断设计、试教、复盘、调整，共同打磨了这节课。

我身边不少乡村教师听完这节课都感叹：“有团队真好！”

是啊，有团队真好。但是，这种团队合作模式在乡村学校并不多见。多数情况下，乡村教师是单打独斗的，周围人不反对已经很欣慰。网络不畅通的时代，乡村教师可以使用的学习资源不多，外出培训的机会也有限。现在有了网络，加上众多教育人的倾情付出，不少学习资源都随手可得。

遇见美好，便想创造美好。如美国作家狄金森所说：“我本可以忍受黑暗，如果不曾见过光明！”

现在的乡村教师，只要想学习、想成长，资源很多，比如刚刚提到的科学培训活动。除了这种短期培训，一些长期的学习机会也不少。比如我一直参与学习的全国“教育行走”教师公益研修夏令营。

一年一度的“教育行走”活动唤醒了不少乡村教师的成长愿望，许多人因为接触了这个团队而改变。今年因为疫情原因，活动在线上举行，但课程依旧丰富，主题涉及时事、课堂教学、师生关系、教育生活等。虽然感受不到现场的氛围，但活动依然精彩。

除了有组织的培训活动，互联网上各种学习资源也非常多，比如文字、视频以及直播活动。只要想学，一部手机可以连接整个世界。

读写是一个普通教师成长的有效途径，除了参加别人的“组织”，乡村教师自己也可以利用互联网凝聚起志同道合的伙伴。去年9月开始，我陪着老师们坚持日更写作，我们称之为“教育行走一起写吧”。

如此看来，互联网让乡村教师不再身居孤岛，乡村教师也迎来了最好的发展时代。不过我要给乡村教师提个醒，资源贫乏时，我们要花时间精力寻找资源；资源丰富时，我们则要学会挑选和取舍，不被泛滥的信息淹没，找到真正适合自己的学习资源。

（作者单位系福建省诏安县梅洲乡中心小学）

《中国教师报》2021年09月01日第9版