一扇坏掉又修好的门

“老师，厕所里有扇门不知道为什么坏了。”

我停下手中的笔，抬起头，看到两个女孩子站在办公桌前，一高一矮。

这俩孩子虽说是女孩，可平时的言行比男孩子还要大大咧咧、风风火火。课间巡视时，从走廊飞奔冲向厕所的是她俩，在厕所里大声议论甚至仰天长笑的也是她俩。每每和她俩谈到这些言行恰当与否时，得到的反馈总是不屑一顾，又或者在你面前点头如捣蒜，一转眼依旧我行我素……

“这厕所的门那么牢固，怎么会说坏就坏呢？上节课还好好的。”我几乎已能猜出个八九不离十了——这俩孩子没有一次不是挤在一间厕所里打打闹闹的，现在好了，门都给破坏了。

我站起身，说：“走，我们去看看门吧。”

厕所依旧干净卫生，只是有一扇门像得了颈椎病似的，上半身歪斜着。

我扶了一下门，一松手，它又斜歪着了。查看了门后的旋钮，完好无损。

两个孩子就一直默默地看着，却明显感觉到她俩有些紧张了。

“你们确定不知道门是怎么坏的吗？”我又问了一遍。

矮个子女孩开始支支吾吾，高个子女孩终于忍不住了：“你就承认吧，明明是你用力砸的，我都看见了。”矮个子女孩立刻像不断漏气的皮球，彻底泄掉了。

必须利用好这个机会，彻底改变这两个娃“疯疯癫癫”的行为了。

“你们看，这怎么办吧。”我语气平和。

两个孩子预料中的暴风骤雨未至，似乎心里更没底了，对视了半天，脸上惯有的满不在乎消失了。

半晌后，说：“老师，我们修。”

“很好，怎么修？你们确定这扇门自己修得了？”

一阵沉默。

“我，我让我爸来修。”高个子女孩轻轻说。

“好！”我就在这等着呢。老师打电话给家长，那是投诉。孩子打，那是求助啊。

我追问：“给爸爸的电话谁打？”

又是一阵沉默。

“老师，我们还是自己修吧。那门，我们都看过了，可以修好的。”矮个子女孩看出了高个子的为难——谁愿意把自己在学校的顽劣一面告诉家长呢。

是什么让两个五年级的女孩子坚持自己可以修好坏掉的门——我并没有发现那扇门存在自己修好的可能性。看来，她俩是不撞南墙不回头。

“那你们先去修吧。”

我的办公室距离女厕所不远，坐在办公桌前，耳边尽是她俩的声音：“哎，你托着这儿……往上往上……哎呀，差一点……我们再试一次……”

女孩子力气毕竟有限，我怕她俩有个什么闪失，起身走到厕所，看到高个子蹲着双手用力托着门的下边沿，矮个子站着紧抓着门往上拽，脸憋得通红。

仔细一看，这扇门真的并没有完全坏掉，只是门的旋转轴上面的零件脱落了。只要把整扇门卸下来，对准上下的安装口，重新安装就行——这俩孩子应该第一时间就观察过，有了怎么维修的办法了，而我直到这一刻才发现。

“需要我帮忙吗？”我准备加入她俩。

“老师，您帮我们把门先拿下来吧，我们力气不够。”果然她俩很清楚维修步骤。

在我们仨的合力下，门被卸了下来；接着一鼓作气，对准门侧面旋转轴的眼儿，“咔哒”一声，门恢复了原样。

这时，已经过去了大半节课的时间。

“有什么想说的吗？”我扭头看着她俩。

“老师，我以后上厕所再也不大喊大叫，也不挤在一间了。”高个子女孩一脸认真。我点点头，她又补了一句，“老师，这事儿能别跟家长说吗？”

“可以。”我爽快地答应了。

矮个子女孩接着说了句：“老师，的确是我用力把门给砸下来的，我知道错了，自己做事自己承担后果。”

“你这个头不大，掌力不小哇，有点降龙十八掌的威力了。”一句话把这俩孩子逗笑了。

我没有再多说什么，让她们回了教室。看着她俩远去的身影，再看看这扇坏掉又修好的门，我不禁感慨：孩子的错误让孩子自己改正，行动的参与胜过教师言语教育千百倍。

（作者单位系江苏省连云港融盛双语学校）

《中国教师报》2022年02月23日第13版