校长能否成为学生最敬爱的人

考试结束之后，七年级召开学生表彰大会，500余名学生和教师齐聚一堂，表彰各方面表现优异的学生，年级组长特地邀请我参加并作简短讲话。我欣然同意，一则表示对年级组工作的支持，另外也是一次了解学生的好机会。

很快就到了这一环节，只见学生主持人走到舞台中央，声音响亮且大方地说：“下面，请我们最敬爱的蓝校长讲话。”台下顿时响起热烈的掌声。

我接过主持人的话筒，微笑着表示感谢，同时也调侃道：“谢谢同学们的热烈掌声，我可以是你们敬爱的校长或老师，但不应该是‘最’敬爱的那一个。同学们生命中最敬爱的人应该是你们的父母亲人，应该是整日陪伴在大家身边的班主任和任课老师，然后才可能轮到我这个距离同学们相对较远的校长。”学生听完先是哈哈一笑，随即又响起了掌声。

“最”这个极限字往往用来修饰某种属性超过所有同类的人或事物，意味着没有人或事物能比得上。　　在学校管理中，校长算是核心人物，然而一个不容忽视的事实是，许多校长与普通学生的距离较远，除了开学典礼、元旦晚会、毕业典礼等重大活动，学生往往感受不到“核心”的存在，校长慢慢成为距离学生较远的“孤独者”，只能离“最敬爱”一词渐行渐远。

因为从空间上讲，校长办公室往往是在远离教学区的行政楼；从时间上讲，如果校长不上课、不听课或不陪餐等，那与学生共处的时间就相当有限；从认识上讲，如果校长眼里只有“上级官员”，语言系统里皆是官场的趣闻逸事，那校长也就不可能真正亲近学生。

不过换一个角度，也正是因为特殊的身份，校长成为学生心目中最敬爱的人有着得天独厚的优势。在学生眼里，校长总是自带光环，是学生心生敬畏或仰望的人。一般而言，只要校长给一点阳光，学生就会灿烂；给一点雨露，学生就能生长。如此一来，要成为学生最敬爱的校长，其实并不难。

只要校长放下架子，迈开步子，蹲下身子，走到学生中去，消除空间上的距离，加大时间上的投入，拿出诚意，自然就能寻得走进学生心中的“金钥匙”。

在我看来，这枚金钥匙就是校长要具备一双慧眼，拥有一颗仁心，于细微处入手，在小事上做文章，学生自然就会觉得校长是可亲可近、可敬可爱的人。

慧眼识得学生心理需求，把校长的特殊关爱传递到学生心里。

只要我们用心观察，教育的契机随处可见。某天晚自修后，我照例巡视校园，空旷的田径场上，一个黑色的身影在细雨中伫立，竟然没有撑伞。上前询问时我发现，这名学生竟泪流满面。我不了解他，但我想，他是需要关注的。原来，他是九年级学生，自觉自控能力差，学习压力大，怕考不上理想的高中，对不起远在外地的父母。给予他简短的安慰之后，我拨通了他妈妈的手机，把雨伞也递给了他，站在一边等待。十几分钟后，他走了过来，心情好了很多。

之后在校园里看到我，他总会笑脸相迎，专门跑来和我打招呼，让我感到很欣慰。在我看来，他是一位优秀的学生，与分数无关。

仁心赋予学生成功体验，把校长的特别奖励扩散到学生周边。

校长颁奖在学校有着特殊的意义，但往往颁奖次数屈指可数，惠及的学生十分有限。鉴于此，我们创设了“校长特别奖”，就学生的“善小”举动给予大力表彰。

食堂里，吃完饭的男生主动帮食堂阿姨收拾餐桌；过道上，路过的学生捡起墙上掉落的装饰字重新粘回；楼梯上，值日生半趴在地上擦拭台阶上的污渍；校园里，3位学生一路护送腿部受伤的同学到食堂；校门口，等候家长的小姑娘在路灯下翻开了书本……这些温暖的素材都来自教师发在工作群里的文字或照片。我要颁发“校长特别奖”——一本校长亲笔撰写专属寄语的笔记本，寄语结合学生的“善小”举动，挖掘善举背后的闪光点，给予当下的肯定及未来的期望。不仅如此，我还会亲自带着“奖品”到教室隆重颁奖，详细介绍学生的“光荣事迹”并畅谈自己的感触，接着宣读寄语，最后由班主任拍下我与学生的合影，并发到班级群和家长手机上。

校长能不能成为学生最敬爱的人？虽然评价的主体是学生，但关键还在校长自身。校长若放下端着的架子，收起板着的面孔，轻快地走出行政楼融入学生，教育的智慧一定会不断迸发，教育的故事一定会更加精彩。如此，校长成为学生最敬爱的人将为期不远。

（作者系浙江省衢州风华学校校长）

《中国教师报》2023年01月11日第11版