邀约课的得与失

那是一个星期四的下午，学校发了一个通知，鼓励老师讲邀约课，邀请校长听课。

我第一个报名，教学内容是四年级上册歌曲《我们美丽的祖国》，上课时间是下周四上午第三节。

那天的教学过程如行云流水，孩子们情绪高涨，尤其是结合游戏记忆歌曲的环节，更是玩得不亦乐乎。

游戏很简单，就两组动作。第一组动作是两个学生并排，手拉手踏步行进演唱，每两个乐句变换一次方向。如果学生是单数，则有一位和老师一起；第二组动作是相邻的几个学生面对面站好，一边演唱一边按照节奏拍手和拍腿。拍手是与同学对拍，拍腿是拍自己的腿。可以两人、三人，或者更多，我还发现有五个人围成一圈拍的。

但是直到下课，校长也没来，我难免有点失落。因为我觉得自己讲课很棒，想在校长面前展示一下，毕竟机会难得。

神奇的是，第二天早晨碰巧遇见了校长。他说昨天没去听课，是因为突然接到区教委电话，参加一个紧急线上会议。他让我再讲一次，并约好了时间，下周三上午第二节课。

邀请校长听课，我肯定是用最好的班，所以我还是用第一次讲课的班。教学内容为四年级上册歌曲《哦！十分钟》，直接套用《我们美丽的祖国》的流程，因为我觉得那节课比较成功。

第二次讲课之前，出现了一个小插曲。中学有一个重要的考试需要占用音乐教室，我只好把上课地点改在了舞蹈教室。

当天早晨，我去班里提醒学生，今天校长听课，注意排好队，别迟到。没想到学生居然迟到了5分钟，但是队伍排得整整齐齐。

校长听课的时候，没有坐在我提前安排的椅子上，而是自己顺手拿了一个小凳子和学生坐在一起。

那节课学生一反常态，全程木然，完全没有了往日的激情。尤其是游戏，大多数学生都是被动、机械的，我甚至还看到一位平时特别爱笑、非常活跃的女孩，居然一直耷拉着脸。

下课后我问学生，为什么迟到了，而且状态不对。他们说站队的时候，因为纪律不好被班主任批评了一顿。后来我去电教室看课堂录像，才找到了第二次邀约课失败的真正原因。

继续使用第一次邀约课的两组动作，本意是想当作一个所谓的亮点“做”给校长看。为了呈现得更精彩，平时“使用”得比较频繁，肯定会导致学生失去兴趣，因为他们不喜欢重复。

游戏的真正目的是提高学习兴趣，让学生在玩中学、学中玩，并有所收获。没有兴趣，自然没有学习欲望，更谈不上收获。

从那以后，利用游戏记忆歌曲这一环节，我再也不敢轻易在课堂上重复。即使需要重复的时候，也是在原来的基础上逐渐增加难度，不断挑战孩子的极限。或者是让学生在原基础之上自己开发，反而效果更好。

综合来看，学生学谱的过程比较坎坷，大大超出了预计的时间。尤其是歌曲的最后一个乐句，总有学生把节奏搞错。说明我对难点的重视程度不够，或是没有好好分析学情。难点应该在不同场景多次出现，利用多种渠道解决。例如一开始就把这一句当作发声练习曲，在发声练习的过程中解决节奏问题，然后再利用唱谱和唱词的时候不断巩固。

为了不影响呈现所谓的亮点，我只能压缩唱词的环节。导致大部分孩子歌词不熟，或者不太会唱，就仓促进入游戏环节。

上次的游戏环节比较精彩，主要是因为孩子们歌曲掌握得好，而且音乐教室的大屏幕上也呈现了歌谱。即使有个别孩子歌词不熟，可以看一眼大屏幕。舞蹈教室没有大屏幕，孩子们只能拿着书唱。

活动过程中，学生一只手拿书、一只手与同学拉着手，眼睛盯着课本，磕磕绊绊地踏步行进演唱。尤其是根据乐句变换方向的时候，更是手忙脚乱。站姿拍手的时候，因为需要与同学对拍，有的孩子把书放在地上，低着头一边看歌词一边拍；有的孩子一只手拿书，用另一只手与同学拍。大部分孩子的注意力都在课本上，丝毫没有与同学互动的愉悦感。

第二次邀约课，对我来说始终不能释怀。直到下一个星期四，我讲了一节线上邀约课，内容是三年级上册歌曲《夏》。听课的不仅有校长，还有许多老师。据说那节课非常成功，算是挽回了面子，了却了我一桩心事。

（作者单位系北京市建华实验学校）

《中国教师报》2025年06月25日第12版