“双减”背景下初中物理跨学科实践研究

在“双减”政策的有力推动下，教育领域正经历着一场意义深远的变革。在此背景下，跨学科实践成为中小学教育教学改革的关键方向标。辽宁省沈阳市于丽凡名优教师工作室以跨学科实践为支点，撬动青年教师专业发展新势能，沈阳市南昌初级中学青年教师借力“项目共研—课堂实践—反思迭代”三阶赋能链，实现从单一教学执行者向课程设计师的转型，以素养导向的实践研究书写“减负提质”的教育新注解。

优化课堂教学

在初中物理教学领域，学校教师深入开展跨学科实践教学设计研究。以“桥梁结构中的力学原理与建筑美学”实践课为例，教师巧妙平衡物理学科目标与跨学科知识融合点，基于跨学科实践性作业设计，拓展出“生活实验—网上交流—建构体系—实践应用”的教学模式。教师借助网络平台精准下达目标任务，引导学生积极组建实践小组并亲自动手实践，同时家长全力配合协作，“评审团”进行公正综合评比。一系列举措的实施，在有效提升学生综合素养的同时培养了教师的规划设计能力。跨学科实践推动青年教师引入多样化教学方法，构建多元化评价体系。在“风力发电机制作”实践课中，教师构建“三棱镜”式评估体系，通过动态追踪学情光谱、靶向优化教学策略，促进教师评价能力从单维诊断向多维进阶的跃迁。

深化多方互动

跨学科实践研究打破了学科之间的“围墙”，青年教师与不同学科教师携手组队，定期研讨、分工合作，开启相互学习、共同进步的协作之旅。在跨学科实践舞台，青年教师与学生的互动也变得更加频繁且深入。依据学生的实时反馈，教师及时调整教学内容和指导方式，增进师生间的信任与默契，营造出积极和谐的教学氛围。此外，跨学科实践搭建起多元育人新平台。面对家长，教师用专业知识解读教育理念，以温情互动搭建共育桥梁。与社区、企业合作时，学校通过资源整合开发实践基地，形成家校社协同育人网络。

推动教科研融合

跨学科实践似未知迷境，青年教师勇探难题之渊。在剖析、钻研的过程中，青年教师的问题意识被点燃。以“探究新能源汽车中的物理与材料科学”实践活动为例，青年教师精准锁定不同材料对新能源汽车电池性能影响的关键方向，迅速构思并设计研究方案。在跨学科实践探索中，教师化身多面手，以实验、调查、行动研究等多元方法链接教育理论与教学实践，突破创新瓶颈，赋能成长路径，实现科研能力和教育质效的双重提升。

工作室构建初中物理跨学科实践研究案例，通过开展规范、高效的主题教研活动，助力教师队伍综合素质实现质的飞跃。通过分层次、分阶段、分主题开展教学研究，教师队伍共同探讨适用学科整体发展的课堂教学应用模式。通过组内青年教师队伍的共同建设，营造出“自我反思、同伴互助、专业引领”的良好氛围。

助力教育质量跃升

学校坚持“厚学明德，自主有为”的办学理念，在课程建设过程中坚持五育并举，各学科形成实践课程体系。其中，基于真实情境的跨学科实践性作业设计，是“跨学科整合”环节的重要支撑内容，也为学校“有为教育”的丰富与完善提供了行之有效的实践方式。结合新课标要求，学校在“双减”背景下以“双新”为指引，深入挖掘新课标中“跨学科实践”部分。基于真实情境，以“前置实践性作业、课堂实践性练习、课后实践性作业”的方式设计物理跨学科实践性作业，使学生通过观察、思考、行动实践探索并解决问题。同时，学校将核心素养的培养融入校本课程，形成了一套体现核心素养理念的跨学科课程体系，并以跨学科实践性作业推动学校课程持续变革创新。

“双减”背景下，初中物理跨学科实践研究是挑战更是机遇。展望未来，待新实践模式如繁花竞绽，青年教师必能灼灼其华，托举学生梦想，为教育沃野注入磅礴新力，催发满树繁英。

（作者系辽宁省沈阳市南昌初级中学党委副书记）

《中国教师报》2025年06月25日第14版