广西钦州：“教、研、训”一体构建教师发展新生态

“教、研、训”一体化实践探索是广西钦州市在新时代教育改革背景下，针对教师专业发展需求探索的系统性培训模式。该模式以协同发展理论和教师专业成长规律为指导，整合教学、研究与培训资源，打破传统培训中三者相互分离的局面，坚持“问题导向”与“实践落地”相结合，旨在通过真实场景中的研训活动，解决教师教育教学中的实际问题，提升教师专业素养，激发教师自主成长的内生动力。

“双师引领”，全面赋能教师成长

“教、研、训一体化”培训模式通过“导师+教练”双导师合作指导机制，立足教师教学实践场域，组建跨区域、跨层级的研修共同体，开展针对性的研训活动，强调以教师真实需求为出发点，实现“精准诊断、靶向供给、有效转化”的专业赋能目标。

该模式实施遵循“明确一个核心目标、构建两大支撑体系、聚焦三类关键主体、落实四个实施环节”的基本框架。一个核心目标指推动教师专业素养与教育教学能力的可持续提升，助力区域教育质量整体发展。两大支撑体系包括理论支撑体系（由高校专家、教育研究人员组成，提供前沿教育理念与理论指导）和实践支撑体系（由特级教师、名师组成，提供教学实践示范与技能指导）。三类关键主体指市教育发展研究中心（统筹协调）、各级各类学校（实践载体）、教师个人（发展主体），三者构成研训共同体，形成多方协同的发展生态。四个实施环节指“需求调研（精准画像）、方案定制（靶向设计）、研训实施（双师指导）、成果转化（实践检验）”，确保研训活动从教师需求出发，最终回归教学实践。

“多元融合”，系统构建研训生态

“教、研、训一体化”培训模式实施历经了不断迭代升级的三个阶段，该模式以“1+3+N”的联动推进，“1”指“教、研、训一体化”核心机制；“3”指“集中培训、送培进校、名师工作坊研修”三条实践路径；“N”指依托国培、区培、市本级培训项目，以及特级教师工作坊、名师工作室等多元平台形成的研训网络。

该模式践行“3+3+3”实施策略。第一个“3”指三个聚焦：一是聚焦课堂实践，通过听评课、同课异构等方式，诊断教师教学行为，提升教学实施能力；二是聚焦学科素养，围绕新课标要求开展学科理念与教学策略培训，促进教师对课程标准的转化运用；三是聚焦问题解决，针对教师在信息技术应用、班级管理等方面的困惑，组织专题研讨与技能训练。第二个“3”指三个原则：一是实用性原则，培训内容紧密结合教学实际，确保教师学得会、用得上；二是普惠性原则，兼顾城乡教师需求，通过送教下乡、线上研修等方式，让农村教师和薄弱学校教师获得同等培训机会；三是引领性原则，发挥名师名校长示范作用，通过工作室研修、经验分享等活动，带动教师群体共同进步。第三个“3”指三个保障，包括经费保障（如2024年投入1110万元用于骨干教师培训）、资源保障（整合高校专家、本土名师资源）、机制保障（建立培训考核与教师发展挂钩的激励机制）。

“三维创新”，优化研训实施路径

实践中，“教、研、训一体化”培训模式形成了多维度的创新成果。一是机制创新。通过将教师培训研究职能纳入市教育发展研究中心，打破了传统教、研、训分离的壁垒，构建“决策—实施—反馈”闭环系统，实现行政资源与专业资源的高效整合，为教师发展提供了一体化支持。二是模式创新。创建“导师+教练”双导师制，导师侧重理论引领，教练侧重实践示范，二者协同配合，形成“理论学习—实践演练—反思提升”的成长链条。同时，推行“三阶段混合式”培训，满足了教师多样化学习需求。三是路径创新。建立“成果培育—推广—转化”机制，通过专家团队指导教师开展教学研究，形成可复制的教学成果（如“问题导向式教学法”），再通过讲座、示范课、送教下乡等方式推广应用，实现研训成果向教学质量的有效转化，推动区域教学水平的整体提升。

经过三年的实践探索，项目取得了显著成效。教师队伍专业素养明显提升，教育教学质量持续优化，薄弱学校得到有效扶持，教师课堂教学能力与学生综合素养同步提升。面向未来，钦州市将持续深化“教、研、训”一体化改革，结合信息技术发展趋势，探索智能化、个性化的研训路径，不断激发教师专业成长的内生动力，为区域教育高质量发展提供坚实支撑。

（作者系广西钦州市教育发展研究中心副主任）

《中国教师报》2025年09月17日第13版