学习力的解放

湖南株洲市景弘中学以“对每一个梦想负责”为立校之本，矢志打造一所真正属于“学生自己的学校”。课堂作为立德树人的关键渠道、落实“双减”政策的“压舱石”、学生核心素养培育的主阵地，其变革的深度与广度直接决定着学校教育的高度。早在16年前，景弘中学便启动高效课堂教学改革，让学生成为课堂的主人。如今，学校已成为全国课改访学基地、湖南省课堂教学改革研究基地及株洲市基础教育课改研究推广中心，累计吸引全国23个省市超6万人次教育工作者到校观摩交流，课改成果获得广泛认可。

理念的寻根与创生，构筑校本化的理论基座

高效课堂领域历经近20年发展，涌现了诸多先进研究成果与理论观点，但要真正落地在一所学校，必须完成理念的“校本化转化”。景弘中学提出，唯有将外部先进理念内化为学校自身的教育认知，才能真正引导师生形成自觉的教学与学习行为。

结合学校办学实际与学情特点，在借鉴其他课改经验的基础上，景弘中学构建了具有鲜明特色的 “一三六”高效课堂教学模式：“一”个中心：始终围绕“学”这一中心；“三”大特点：突出课堂的自主性、开放性与高效性；“六”个环节：课堂的六个基本环节为学前反馈、导入目标、自主探究、合作交流、展示提升、整理归纳。学校明确，高效课堂的本质是践行“自主、合作、探究”的学习方式，其“高效”不仅指向教学效率的提升，更强调教学效益与学习效果的协同优化。在长期的教研实践中，学校进一步提炼出“学为第一”的教学主张，即学生第一、学情第一、学习第一；同时深化对教学理念的认识——学生观聚焦“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”，教学观坚持“先学后教、多学少教、以学定教、以学评教”，为课堂改革提供了清晰的理论指引。

系统的构建与活化，从“形似”到“神至”的课堂革命

教学方法的探索要跳出“碎片化解决问题”的局限，构建全方位、成体系的实施路径。景弘中学在课改推进中，以“六大支撑模块”为核心，搭建课堂教学模式框架，其中课堂流程、小组建设、导学案为显性操作模块，教师培训、管理评价、教研平台为隐性保障模块。

强化前期培训，夯实课改基础。每学期初，学校并不急于开展课堂教学，而是进行教师与学生专项培训。学校始终认为“规范是自由的前提”，唯有筑牢规范基础，才能实现课堂的有序创新。随着课改实践的深入，课堂教学模式不断优化：核心流程从“学前反馈—目标导入—自主探究—合作交流—展示提升—达标归纳”的基础范式，延伸30余种适配不同学科特点、课型要求与课时内容的特殊流程，实现“因课施策”。不少来访的教育同行评价：“在这里看不到课堂上昏睡的学生，学生全程专注投入，人人拥有参与机会，其表达能力与思维水平令人惊叹。”

优化小组建设，激活课堂动力。学习小组是高效课堂运转的核心载体。景弘中学每班划分为6个小组，每个小组再细分为3个学习共同体，实行“人人有事做，事事有人做”的分工机制——除组长外，每位组员均承担学科小组长或常规小组长职责，确保学生在小组内获得归属感与成就感。小组文化建设同样丰富，组名、组训、组规与标识等元素齐全，形成独特的小组凝聚力。这种模式如同“高铁动车”，每个小组都是独立的动力单元，推动班级整体高效发展，改变了传统教学中“教师单一驱动”的局限。

打磨导学案，精准服务学习。导学案作为高效课堂的“学习地图”与“无声导师”，其质量直接影响学习效果。学校要求教师在学期初通过学科组集体备课，深入研读课程标准、挖掘教材内涵，并结合学情重组教学内容，编写适配本校学生的导学案；在使用前，教师还要进行个性化调整，确保导学案与当节课教学目标高度匹配。通过“集体编写—个性优化—循环更新”的机制，让高质量的导学案为学生自主学习提供精准指引。

教研的深耕与超越，为课堂变革注入源头活水

景弘中学将教研视作课改永不枯竭的活水。学校超越常规，构建了“常规+创新”的立体教研体系。“集智备课”追求的是“人聚智合”的深度碰撞；“验评课”机制如同一位温和的“课堂医生”，在诊断与对话中促进教学肌体的健康成长；主题式公开课、体验式业务论坛，则让教研从“坐而论道”走向“起而行之”，直面真问题，共寻真策略。

优化集体备课，凝聚团队智慧。学校将集体备课升级为“集智备课”，核心在于打破“形式集合”的局限，要求学科组在备课过程中实现“智慧碰撞”——不仅要集合教师参与，而且要通过充分研讨推动教学思路的共享，确保每位教师都能在备课中贡献智慧、获得成长，避免“人聚而智散”的低效问题。

完善课堂验评，优化教学过程。为保障课改要求落地，学校成立课堂质量验收与评价小组，在质评中心统筹下开展日常巡课与入班蹲点听课。课后，验评小组会对学生进行以表扬为主的即时反馈，与教师开展“肯定优点+提出改进建议”的深度交流。验评工作的核心目标并非单纯评价课堂，而是以真实课堂为案例，推动即时研讨，实现“以评促改”。

创新教研形式，解决实际问题。学校的公开课避免陷入“个人风采展示”的误区，听课教师需要深入学生小组，通过观察和参与掌握课堂真实情况，课后开展深度研讨。体验式业务论坛则以教师为学员，模拟课堂流程组织研讨，引导教师围绕教学中的实际问题群策群力，形成“从实践中来、到实践中去”的教研闭环。

景弘中学实施课改以来，赢得了学生、家长、社会的好评。学生素质和能力并进，更加能说会道了，更加善于交流合作了，更加自信阳光了，更加擅长组织管理了……学校中考成绩连年稳居全市前列。

（作者系湖南省株洲市景弘中学校长）

《中国教师报》2025年11月12日第11版