高中化学培育学科关键能力的有效教学策略

高中化学课程作为基础教育的重要组成部分，与义务教育阶段化学及科学课程一脉相承，肩负着传承科学文化遗产、培育高素质人才的重要使命。当下的化学教学需要突破传统知识传授的局限，聚焦学科关键能力培养，通过系统化的教学策略构建，助力学生实现知识掌握与能力提升的双重目标，为终身学习和未来发展筑牢根基。

关键能力内涵与教学转向。高中化学关键能力是学生探索物质世界、形成科学思维的核心支撑，涵盖实验探究、模型认知、证据推理、创新应用等维度。具体而言，关键能力不仅聚焦于工作胜任力和职业适应性，还超越了传统意义上的个体智能结构，将非智力因素纳入其中。此外，关键能力还着重培养学生的组织学习能力、职场工作能力和团队协作能力，这被视为能力本位教育思想内涵的进一步拓展。因此，从更深层次上理解，关键能力实际上是指年轻人在面对未来职业挑战时所必备的综合素质，这些素质对于他们在不断变化的社会环境中实现个人发展至关重要。传统“满堂灌”的教学模式难以适应新时代需求，教学必须转向，将能力培养作为教学设计的主线。

聚焦关键能力培育的教学设计与实施。在教育学的广泛领域内，课堂不仅是知识传递的场所，更是学生学科关键能力与核心素养培养的关键阵地，需要通过精准的教学设计、情境创设和问题引导，将能力培养融入教学全过程。以鲁科版高中化学“饮食中的有机化合物”章节教学为例，可从以下维度推进关键能力培育。

立足生活实际，培育信息获取与加工能力。化学知识源于生活、服务生活，脱离生活的教学会失去活力。教学中以“酒”为切入点，通过赏析与酒相关的古典诗词，感受传统文化魅力；播放“黄酒酿造工艺”视频，体悟劳动人民智慧；讲解“乙醇在体内的代谢过程”，探索物质变化奥秘；展示“酒驾的检测与危害”素材，强化社会责任意识；介绍乙醇作为燃料、溶剂的多元应用，彰显化学学科的社会价值。同时引导学生自主构建思维导图，系统梳理知识脉络，在整合信息的过程中提升信息获取与加工能力。

依托逻辑推理，培育证据识别与论证能力。物质的结构决定性质，探究乙醇的微观结构是理解其功能的关键。教学中利用学生已掌握的有机化学基础知识，从C2H6分子的球棍模型入手，引导学生尝试构建C2H6O分子式的两种可能结构。通过设计递进式问题链：“羟基如何影响乙醇分子的极性”“碳碳键与碳氧键的结构特征对分子稳定性有何影响”，引导学生结合实验数据、模型特征进行逻辑推理。在“提出假设、构建模型、验证分析、得出结论”的过程中，培养学生以证据为核心的科学思维，提升证据识别与推理论证能力。

此外，《普通高中化学课程标准》要求学生具备宏观辨识化学变化、运用符号语言描述物质变化的能力。教学中以乙醇为研究对象，通过乙醇与金属钠反应等实验，引导学生观察宏观现象，分析微观化学键的断裂与重建；利用球棍模型将微观结构直观呈现；通过结构式、化学方程式等符号语言，系统描述物质结构与反应机理。在“宏观现象、微观结构、符号表征”的三重认知中，深化学生对化学知识的理解，提升模型建构与认知能力。

强化实践探究，培育创新应用能力。实践探究是化学学科的核心特质，也是创新能力培育的重要途径。教学中引入《食醋的文化》微视频，结合乙酸实物观察，引导学生掌握其物理性质与分子结构；通过设计乙酸酸性验证实验、乙酸与碳酸酸性对比实验、酯化反应实验，培养学生实验设计、数据采集与分析能力。课外组织化学科研项目申报、实验设计比赛等活动，鼓励学生自主选题、设计方案、开展研究并撰写报告。结合生活需求设计综合性任务，如研发以乙酸为基础的新型清洁剂并制定营销方案，推动学生将知识转化为解决实际问题的能力，在实践中培育创新思维与应用能力。

优化关键能力培育的教学策略。实施合作教学，提升协作探究能力。采用分组讨论法组织课堂教学，将复杂化学问题分解为小组任务，通过学生间的观点碰撞、思维互补，拓展问题探究的深度与广度。如在“微粒之间的相互作用力”教学中，教师引导小组讨论微粒间作用力的种类、表现形式及影响因素，鼓励学生自主总结研究成果并汇报交流。教师搭建平等交流平台，引导学生尊重不同观点、相互协作解决问题，在互动中提升协作能力与思维品质。

融入游戏元素，强化基础认知能力。化学基本概念与方程式是学习的基础，教学中利用学生的游戏偏好，创新知识巩固方式。将学生分为若干小组，教师发布元素特性、物质属性等题目，以抢答竞赛形式检验知识掌握程度；开展“动作描述、概念猜测”互动活动，加深对核心概念的理解。通过游戏化教学激发学习兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围中强化基础知识记忆，为高阶能力发展奠定坚实基础。

深化实验教学，锤炼实践验证能力。实验教学是连接理论与实践的桥梁，能够有效化解抽象知识的理解难题。教学中弱化复杂操作技巧的传授，注重引导学生通过实验深化理论认知。将理论知识与生活现象相结合，如用化学原理解释水垢去除、食品防腐等生活问题，提升学生运用知识解决实际问题的能力。教师以引导者身份，让学生主导实验设计与操作过程，在亲身体验中感受化学魅力，锤炼实践验证能力与科学探究精神。

《中国教师报》2026年04月15日第5版