以“真劳动”带来“真成长”

下午，银杏南校丁香校区的传统木工坊里，伴着丁香树传来的淡淡清香，二年级学生李雨聪戴着防护手套专注地用线锯切割木块，“等我把它拼装组合好，一个笔筒就做出来啦！”前来观摩的专家、教师都会心一笑。

4月10日至11日，新时代大中小学劳动教育协同推进研讨会暨劳动教育现场观摩会在河南省安阳高新区银杏南校举行，本次会议由中国劳动关系学院、北京师范大学公民与道德教育研究中心、河南省基础教育课程与教学发展中心主办。“这是一场劳动教育者的‘大合唱’，希望大家牢记一个主题：贯通实践育人链，以高质量劳动教育推动教育高质量发展。”江苏省教科院研究员、教育部基础教育课程改革指导组专家成尚荣在总结时说道。

学校建在田野上

“魔法菜田”“有点田”……在银杏南校大自然生态园，学生发挥创意为班级分配的土地命名，成为他们俯身劳动、挥洒汗水的一方天地。很难想象，10年前这里还只是荒芜的闲置土地。

“数字时代，随着生产过程隐身化，孩子难以了解产品由何而来。”北京理工大学教育学院院长助理、智慧教育与数字学习研究所副所长曾妮表示，今天我们在与数字世界争夺孩子的注意力，可以劳动教育为支点，为他们带来更加丰富、有趣的学校生活。

针对这一困境，银杏南校通过盘活校舍与闲置土地，打造了拥有“1个生态田园+17个创意工坊+N个社会实践基地”的无边界校园。河南省基础教育课程与教学发展中心副主任刘哲介绍，银杏南校在真劳动的基础上构建出深度、广度、梯度“三位一体”的劳动教育新模式。

“劳动不是简单干活，而是要化作学生奇妙的成长体验。” 银杏南校党支部书记、校长常秀萍分享了喜人成果，如今学校高年级学生普遍具备独立做饭能力，学生心理健康指数向好。

在安阳市教育局局长崔彦军看来，劳动教育是一项系统工程，需要大中小学协同推进。

“我是第三次来到银杏南校，这里构建劳慧融合新生态的创新举措令我印象深刻。”中国劳动关系学院劳动教育学院院长曲霞坦言，希望与银杏南校合作打造劳动教育专业实践基地，作为本校学生宝贵的“练兵”场所。

课堂开在生活里

在南京师范大学教育科学学院院长顾建军看来，劳动教育的着眼点并非技能训练，而在育人，是要真正带动学生成长。

“劳动不仅是技能的运用，更是全学科智慧的结晶。”会上，北京市怀柔九渡河小学、海淀上庄学校校长于海龙讲了一个真实案例。学校原本有一块菜地，因为忘关水龙头在冬天意外变成冰场。这激发了学生制作冰车滑行的奇思妙想，一项学习任务就这样诞生了：教师带着学生完成了从项目发布、冰车制作到测试出租的课程闭环。

同样的劳动教育场景也在北京市顺义区木林中小教育集团发生。据木林中小教育集团党总支书记、校长薛海洪分享，学校四年级的王老师将课堂搬进了校园角落的小菜园，带学生实地测量菜畦的长度、宽度并计算面积，基于作物生长间距规划种植密度。她感慨地说，现在知识讲授都带有泥土芬芳，学生一辈子也忘不了。

劳动育人的发展和落实离不开专业师资队伍。“我们想让更多老师看到，劳动教育虽然是‘小学科’，但大有可为。”黑龙江省齐齐哈尔市教育教学研究院兼职教研员柴冬雪说。

新时代需要怎样的劳动教育

从1949年至今，我国的劳动教育从未缺席。而今天，我们需要重新认识劳动教育的定位。西南大学劳动教育研究院院长孙振东认为，要发挥好劳动教育促进学生身心健康、智力发展、形成良好美德、增加实践智慧、提升生活信心的独特育人价值。

会议现场，与会专家不约而同强调了体力劳动的重要性。“劳动教育的核心在实践，本质是在劳动中教育。”华中师范大学教育学院课程与教学研究所所长罗祖兵认为，让学生经历完整的劳动过程、避免“蜻蜓点水”尤为重要。

同时，当前劳动教育必须回应这样一个时代问题：随着生活水平不断提升，吃饱穿暖不再成为优势需求，物质丰裕时代的孩子却产生了精神空虚和意义感缺失的危机。

“人需要劳动本身，需要用劳动证明人不同于其他生物——拥有可能性、创造性、能动性。”北京师范大学公民与道德教育研究中心主任班建武指出，新时代劳动教育必须与现代科技结合，在坚持意义逻辑与生产力逻辑的统一中体现劳动教育的时代性、先进性，充分释放育人活力。

《中国教师报》2026年04月15日第2版