“世界名画角色扮演模仿”背后的美育

近期，山东省济南市长清区博园小学开展的“世界名画角色扮演模仿”（“世界名画cosplay”）项目作业得到广大师生家长点赞。这是学生们特别喜欢的一项作业，他们模仿名画中的人物，表情、动作、神态惟妙惟肖；传家的搓衣板、妈妈的围巾、厨房的大勺都成了画中道具。这种既贴近生活，又穿越时空的名画模仿作业，人人喜闻乐见。

实际上，要模仿好一幅名画并非易事：首先要在海量名画中选画，这一过程中学生要揣摩人物的表情、神态，要思考自己能不能驾驭得了、手头有没有适合的道具，一幅画模仿得不满意，只能再换下一幅。有条件的家长还要进一步引导学生了解名画的创作背景、服饰特征、艺术表现形式等，一幅画模仿下来，在不知不觉中培养了学生的观察力、鉴赏力、表现力、创造力，提升了审美素养。

当前，义务教育阶段注重激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调，那么，怎样才能将小学生美育目标落到实处，在原有基础上对美育进行再理解、再深化、再设计、再推进，以拓展学校美育的实施路径，在小学阶段为学生打好美育底色呢？

一是要明确美育目标。学校美育是立德树人的重要载体，是对学生思想素质、人文修养、审美能力、精神境界全面培养的育人过程。小学阶段的美育目标，就是要通过培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，使学生具有美的理想、美的情操、美的品格和美的素养。

二是要明确实施路径。小学美育应抓住课堂这一主阵地，我们采取的实施路径是将美育渗透到学校课程中，利用基础知识和基本技能，在主题课程中给学生提供充分的艺术审美体验，在社团课程中培养学生的艺术专项特长。

三是要充分考虑小学生的年龄特征，兼顾基础性、趣味性和选择性。基础性：不少家长容易把美育理解为音乐或美术，实际上，美育无处不在。但在小学，要充分考虑学生的年龄特点，不要把门槛设置太高。学生在语文课上，通过朗读感受语言文字之美；在数学课上，通过推理感受逻辑思维之美；在形体课上，通过舒展的动作感受身体协调之美。通过各种美滋润学生的心灵，让学生感受心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、健康美、艺术美，激发他们丰富的想象力和创造力。

趣味性：兴趣是最好的老师。人们常说，因为兴趣所以坚持，因为坚持所以热爱。要让学生对美育产生兴趣，就必须考虑相关课程或者活动的趣味性。“世界名画角色扮演模仿”这项作业就充分体现了这一特点。学生们在日常生活中接触名画名作的机会并不少，但由于学生年龄小，能够解读或者愿意解读的比较少，我们经常用大人的视角、大人的语言去帮助学生解读名画，但这种解读方式能够帮学生领会多少，很难判定。开展美育工作，需要给家长、孩子一个抓手，让大人、孩子一起欣赏美、感受美、创造美、表现美。

选择性：就是让学生可以有充分的选择权。为了给学生提供更多选择的空间，学校利用下午3点半到5点的课后延时服务时段，着力打造社团活动。学校充分利用地域资源，把周边高校的大学教师邀请到学校给学生上课，开发了涵盖音乐、美术、书法、舞蹈、戏曲等多个领域的50多个社团，其中包括声乐、民族舞、合唱、素描、国画、油画、陶艺、版画、书法、雕刻、木工等，给学生们提供了充分的选择空间。

“世界名画角色扮演模仿”活动只是美育的实施路径之一，背后更多的是通过学校课程的实施，激发学生学习兴趣，给学生发现美的眼睛、感受美的心灵、创造美的双手，以美启智，立德树人，从而促进学校美育工作高质量发展。

（作者单位系山东省济南市长清区博园小学）

《中国教育报》2021年06月08日第9版