城乡互通 共促共兴

　　区域简况

　　南京市是江苏省省会，有2500多年建城史，是首批国家历史文化名城和全国重点风景旅游城市。现有常住人口957.7万。全市现有各级各类学校1736所，在校生121.25万人，专任教师9.54万人。

　　《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》明确提出，推动义务教育优质均衡发展和城乡一体化。自2006年起，南京市以“百校千师携手共进计划”为抓手，锚定城乡教育一体化和高水平教育现代化目标，累计投入超8000万元，推动244所城乡学校结对共建。通过制度保障、持续推进与考核评估，破解资源不均难题，促进师资、管理、教学质量均衡提升，走出了一条具有南京特色的教育公平之路，让城乡学子共享“公平而有质量的教育”。

　　教研同声：打破壁垒，让智慧动起来

　　“以前农村孩子难见城里名师，现在通过线上教研，优质课就在眼前。”这是溧水区一位乡村教师的真切感受。教研协同是“百校千师”计划的核心引擎，近20年来，主城区学校发挥教研优势，搭建高端研修平台，将前沿教育理念、实践经验输送到结对校。秦淮区游府西街小学与溧水区晶桥中心小学的云端示范课《钟》，便是生动注脚——城区教师的创新教学设计与乡村学生的灵动互动，通过屏幕实时传递，为全市城乡教研提供了可复制的范式。

　　近年来，结对校之间建立更加常态化的联合教研机制，开展学科集体备课、远程教学观摩等活动，运用教育信息化理论与技术，实现优质教育资源的跨区域共享与高效利用，“金陵优课”等数字化平台更让“城乡同上一堂课”成为常态，2300余场教研活动覆盖教师5.7万人次，让智慧在城乡间高效流动。

　　联合教研中，城乡教师聚焦课堂关键问题，用“同课异构”碰撞思维，以“行动研究”破解难题。从语文习作教学攻坚到新课标课堂实践，教师们在深度交流中探索教学策略，推动区域教学质量整体跃升。

　　管理同频：精准施策，让学校强起来

　　“学校发展缺规划、管理无章法”曾是不少乡村学校的短板。“百校千师”计划将管理共融作为突破口，通过人员挂职、经验共享、制度共建，为乡村学校注入治理活力。

　　鼓楼区名校手把手指导浦口区结对校建章立制，结对学校校长作为“百校千师携手共进”工作的第一责任人，依据项目管理理论与方法，精心组织、统筹协调，明确各部门、人员的职责分工，确保各项工作任务落实到位。城区学校针对结对校的薄弱环节，运用SWOT分析法、目标管理法等管理工具，制定三年提升计划与年度工作方案，定期开展交流互动、教学研讨、目标达成评估与反思总结，推动校际合作活动的规范化、常态化、制度化。在德育领域，城区学校班主任赴乡村学校挂职，乡村学校教师到城区学校跟班学习，浦口区与鼓楼区由此探索出符合学生身心特点的德育新模式，让育人实效落地生根。规范化、常态化的合作机制，让每所结对校都有了清晰的发展蓝图。如今，乡村学校不仅硬件达标，更在管理理念上与城区学校同步，办学活力持续增强。

　　强师同道：锻造队伍，让师资优起来

　　教师是立教之本，“强师”是“百校千师携手共进计划”的关键目标。通过建立教师交流机制、联合培养机制、教学科研合作机制等，促进优秀教师资源共享，为城乡教师搭建共同成长的平台。20年来，主城区通过培育站、名师工作室等载体，为乡村学校“量身定制”成长方案，累计培养600余名骨干教师，覆盖薄弱学段学科。

　　玄武区与六合区联合开展骨干教师命题培训，建邺区特级教师带着“1+N”工作室走进高淳区——“同课异构”磨技能、“同题共研”促思考、“同台展示”亮成果，形成跨区域教研循环。名师带徒、经验分享……一系列举措让乡村教师快速成长，近5年，122所被帮扶学校教师获市级以上教学奖1800余项，涌现出近百位市“优青”“学带”。

　　教师队伍“强”起来，课堂质量“优”起来。目前，4个主城区累计建设5届20个省级乡村骨干教师培育站和两届8个省级乡村教育带头人培育站，基本覆盖结对区薄弱学段学科，为结对区培养600余名乡村骨干教师和乡村教育带头人。数据显示，870余场科研活动、1100余场培训活动，让近7万人次教师受益，为教育均衡打下坚实基础。

　　如今的南京城乡，教育图景已然重塑：高淳区漆桥中学等乡村校改扩建后学位倍增，游府西街小学溧水分校等集团化办学项目赢得家长口碑，“金陵优课”让城乡孩子共享名师资源。

　　一组数据见证成效：义务教育优质资源覆盖率100%，紧密型集团化办学覆盖率76.41%；学前教育普惠园覆盖率92.9%，省市优质园覆盖率95.5%。被帮扶学校获市级以上荣誉近千项，19万余名学生在结对活动中成长。

　　从秦淮河畔到石臼湖边，“百校千师”的实践证明：教育公平不是资源的简单平移，而是理念共融、智慧共享的生动实践。二十载坚守，南京用行动书写着承诺——让每所学校都成为成长沃土，每位教师都成为梦想火种，每个孩子都能在同一片蓝天下绽放光彩。

　　（作者系江苏省南京市教育局二级巡视员）

《中国教育报》2025年08月01日 第02版