别样的“红扣子”思政课堂

　　为什么教师讲了那么多大道理，学生却还是犯迷糊？为解开这个疑问，江苏省丹阳市实验小学思政教研中心与南京师范大学中北学院合作，启动“红扣子”协同育人项目，让学生在体验中找到答案，使小学思政教育焕发新的光彩。

　　书包里的小能手：

　　情境教学法呼唤自主成长

　　“说了八百遍要整理书包，孩子们还是乱扔！”小朱老师曾对着乱糟糟的书包叹气。当中北学院陶老师带着“情境教学法”走进教室时，她才发现思政教育可以如此鲜活。

　　陶老师和助手们现场表演“小马虎与小能手”情景剧：当“小马虎”翻遍书包也找不到作业本，急得直跺脚时，后排的“小能手”则不慌不忙，从整洁的书包里迅速拿出所需物品，鲜明的对比让学生们明白了整理的重要性。轮到“整理挑战赛”，小朱老师本想手把手教学生，却被陶老师拉住：“让他们自己试，错了才记得牢。”果然，有学生把文具盒塞进书包侧袋，跑两步就掉了出来，周围的小伙伴立刻喊：“要拉上拉链呀！”

　　那堂课结束后，小朱老师在工作手册上写道：“看得见的示范，比听得见的道理更有力。”如今她的班级推行“整理小标兵”轮岗制，学生们每日互查书包，还创造出“书本站立术”，将课本竖排如列队士兵。她设计的“生活技能闯关课”也成为年级思政精品课。

　　礼貌树丛的小星星：

　　正向激励点燃内在驱动力

　　“老师，他撞了我没说对不起！”“她借我橡皮没还！”……一年级学生的吵闹让初任班主任的小吴老师头疼不已。

　　文明礼貌不能仅停留在儿歌背诵层面，如何才能内化为行为自觉？中北学院白老师带来的“礼貌树”活动，提供了破解难题的新思路。

　　白老师在黑板上勾勒出光秃秃的树枝后，小佳率先举手：“不小心碰到人要说‘对不起’！”话音未落，小吴老师便往树枝上贴了颗星星，小佳的眼睛瞬间亮了起来。在这样的正向激励下，学生们争相分享生活中的礼貌用语，每一句发言都化作星星挂在枝头。“星星兑换券”制度更让文明行为有了持续动力——攒够五颗星可获得“协助发作业本”的机会。有次小丽忘记说“谢谢”，立刻有同学提醒“你的星星要飞走了”，这样的同伴监督远比教师说教更有效。

　　如今，“对不起”“没关系”已成为班级日常用语，最调皮的男孩也会在撞到同学后主动弯腰致歉。小吴老师感慨：“以前执着于‘教礼貌’，现在才明白要让孩子体验‘被尊重的愉悦’。”当小吴老师蹲身系鞋带时，几个孩子围上来齐声说“老师，我帮您”，那一刻她忽然明白，白老师设计的“礼貌树”，本质是用“代币奖励法”搭建起道德行为的“脚手架”，当外在激励逐渐内化为“被尊重的愉悦感”，教育便完成了从“他律”到“自律”的跨越。

　　时光机里的小梦想：

　　当思念遇上数字魔法

　　小雅总是坐在窗边发呆，她在“梦想卡”上写的“想再抱一次爷爷”，让小徐老师红了眼眶。这个失去爷爷的女孩，平时连“爷爷”两个字都不愿提。小徐老师抱着尝试的想法，找到了中北学院研究人工智能技术的辅导员。

　　当屏幕上带着微笑的爷爷缓缓张开双臂说 “小雅长高了，爷爷为你骄傲”时，小雅嘴唇颤抖，眼泪如断线珍珠般滚落。全班学生屏息凝视，后排有个女孩小声说“我也想奶奶了”。这场“不可能的拥抱”，意外成为最深刻的生命教育课。

　　此后，小徐老师设计了“时光信箱”活动，让学生给思念的人写信，由中北学院师生制作成动画。在班级里的“分享会”上，学生们纷纷讲述“爷爷教我放风筝”“奶奶煮的粥最香”，小雅也开始主动提起“爷爷以前带我摘枇杷”。正如小徐老师所说：“思政教育不仅要讲透大道理，更要接住每个孩子的小情绪。”

　　草莓蛋糕中的小侦探：

　　生活化德育中的规则启蒙

　　“老师，绘画社团骗了我！”小亮同学的哭诉让冯老师愣住了——小亮报的绘画社团突然改成书法社团，还说“反正都是艺术”。冯老师自己都犯嘀咕：“这事该怎么跟孩子说清楚？”中北学院席老师的“法律启蒙课”，给了她答案。

　　席老师在黑板上画了个草莓蛋糕说：“如果你订的是草莓蛋糕，店家却给你巧克力的，怎么办？”学生们七嘴八舌：“要换回来！”“不给换就退钱！”席老师笑着写下《中华人民共和国民法典》，用“蛋糕理论”解释：“把绘画活动换成书法，这叫违约。”课后，冯老师与席老师共同设计“权利”活动，引导学生发现生活中的“不公平”，维护合法权利。现在学生们再遇到类似问题会说“要像保护草莓蛋糕一样维护自己的权利”。

　　学生们的规则意识日渐清晰：小亮成功追回“绘画社团”后，在“权利故事会”上分享“签字前要看清内容”；借东西时会说“我们约定好明天还”；交换卡片时要“拉钩盖章”；班级图书角的书被撕破，学生主动提出“谁弄坏谁修，这是规矩”。席老师适时叮嘱：“法律不是冰冷的条文，是保护每个小朋友的铠甲。”冯老师看着学生们交换卡片时认真“拉钩盖章”的样子，忽然理解了科尔伯格的启示：儿童的规则认知，需要从“避免惩罚”的前习俗水平，通过生活化体验逐步发展为“维护共同利益”的习俗水平。而草莓蛋糕，正是最好的“认知阶梯”。

　　思政教育是“播种”的艺术。当理论星光与实践土壤相遇，播下了两颗种子：一颗在孩子心里，长成规则、文明、共情与力量；另一颗在教育者心里，长成对“尊重”与“智慧”的重新理解。就像学生在“写给六年后的我”的信里写的：“希望那时的我，还记得今天学会的道理。”

　　（作者单位：江苏省丹阳市实验小学）

《中国教育报》2025年09月29日 第05版