三级教研网络助推教师成长

　　■特别主题 县中振兴（下）·课程教学

　　山东省菏泽市以10个县区90余所县中为实践样本，对接国家县中振兴行动计划要求，聚焦“怎么干”，将政策要求转化为可操作的改革举措。全市构建起市级统筹、县域协同、校本落地的三级教研网络，让优质资源“沉下去”，精准服务“送上门”。

　　“五维十一项”视导，实现精准诊断。菏泽市按课程管理与实施、教学管理与实施、教研活动开展、教学资源建设、教师发展与评价五大维度，每个维度下设2—3个观测点，共11项具体内容（如课程管理看国家课程落实、特色课程开发）；组建“综合指导+教学观察”双线视导团队，综合团队重制度执行，教学团队进课堂听课；开发标准化量表，将课堂教学细化为学生思维深度、教师点拨效度等可视化要素，避免视导走过场。

　　“三级联动+片区协同”，促进资源共享。市级层面制定教研规范、开发大单元教学设计模板等工具、组织跨县区教研活动；将10个区县划分为3个教研片区，每学期开展跨校听课、联合命题、成果分享等活动；学校则将市级、片区教研成果进行校本化转化，如把市级培训内容改造成校本课程，将片区联合命题用作校内检测，打通“教研—教学”的转化通道。

　　“菜单+定制”教研，满足个性需求。市级教研机构发布“教研菜单”，涵盖课标解读、大单元教学、学困生转化等20余个主题，采用专题讲座、工作坊、示范课等形式，学校则根据自身需求“点单”，如某艺体特色校“点单”艺术生文化课教学策略，市教科院组织专家上门指导；对特色课程开发、学科基地建设等个性化难题，实行“学校提需求—教研机构定方案—专家驻校指导”的定制服务，如某县中准备开发“黄河文化”校本课程，教研团队则协助学校梳理当地黄河文化资源，设计课程框架。

　　（作者单位：山东省菏泽市教育科学研究院）

《中国教育报》2025年10月20日 第05版