坚持问题导向构建实践思政育人体系

　　“内容单调，讲什么？形式单一，如何讲？阅历单薄，谁来讲？随着实践思政的深入推进，这些曾经困扰学校思政教育的难点、堵点正在逐步破解。”齐鲁理工学院校长常翠鸣说。近年来，该校充分利用两校区分别地处齐文化和鲁文化中心的独特优势，深入挖掘地域优质教育资源，探索构建了以弘扬“中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化”为主题（简称“三主题”），以“课堂教学、课外实践、成果生成”三个模块为抓手（简称“三模块”），以“参观体验、调查研究、社会服务”为行动路径（简称“三行动”）的实践思政育人体系，提高了思政教育的针对性和吸引力。

　　在“三主题”中汲取文化力量

　　2023年6月，六五环境日国家主场活动在济南举办。媒体镜头下，一位青年教师介绍自己“十年护河”的事迹。他叫欧阳德龙，曾获全国“2023年百名最美生态环境志愿者”称号，毕业于该校生物工程专业。

　　“读书期间，我一直跟随母校团委参加济南市章丘区生态环保志愿服务活动。虽然我是工科生，在母校齐鲁文化的孕育下，我能深刻体会到从文化中汲取奋进力量的重要价值。”欧阳德龙说。

　　为了解决思政教育内容单调、空洞说教的问题，该校于2013年探索确立了“三主题”思政教育社会实践课程。课程共96学时，其中四分之三都用于社会实践。

　　该校副校长张庚灵介绍，针对理工科学生占比较大的校情，学校开设了“齐鲁文化孕育下的理工生——思想政治理论社会实践”课程，促进了理工科学生文化素养和综合能力的稳步提升。该课程入选国家级一流本科课程。

　　在“三模块”中感受伟大变革

　　“将读书和研学结合起来，我感到中华优秀传统文化离自己更近了。”这是“齐鲁文化精神”这门课给该校土木工程专业学生苏延祥带来的切身感受。他向记者介绍，这门课的上课模式很新颖。课前，学生自主探究齐鲁名胜古迹，分组开展实地考据，教师及时点拨相关知识，再由小组在课堂上汇报学习心得，实现了由“要我学”向“我要学”的转变。

　　该校教务处处长李新军介绍，学校在通识教育中增加了齐鲁文化课程模块。“齐鲁文化精神”是必修课，面向全校学生开设，此外还设有“齐鲁文化调查”“中国茶道”等30多门选修课。

　　为了将“文化”转化为“素质”，该校注重从齐鲁文化中汲取做人、做事、做学问的教育智慧，以《论语》《礼记》等传统文化典籍为源头，梳理和提炼“养成教育行为规范”并纳入人才培养方案，让学生在研习中华优秀传统文化的过程中涵养终身受益的品格和习惯。

　　“我们把课堂搬到馆堂里去，对学生进行全方位的文化熏陶。”该校马克思主义基本原理概论教研室主任刘程程介绍，教学团队带领学生进行沉浸式学习，在齐鲁文化馆、稷下学宫、孔子学堂感受中华优秀传统文化，在党史馆感受革命文化，在党建工作主题展厅感受社会主义先进文化，增强学生的“四个自信”。

　　在“三行动”中增强报国之志

　　这是一节集参观、体验、寻找、演绎于一体的实践思政课，讲授者是该校山东红色历史和红色文化教育研究所所长王玥，讲授内容是“中华传统美德的基本精神”。课上，王玥将学生分成5个小组，课前发布小组任务，让学生提前参观孔子博物馆、济南市章丘区博物馆等思政实践基地，围绕授课主题寻找案例故事。

　　课堂上，王玥创设情境，集中展示中华传统美德五个方面的基本精神，让各小组以小剧场的形式演绎案例故事。如围绕“重视整体利益，强调责任奉献”演绎贾谊和林则徐的故事，改变了过去课程“一言堂”的做法，让学生成为学习的主人。

　　王玥的授课方式，正是该校思政教育改革形成的“三阶段”实践教学模式的具体体现。

　　“三阶段”实践教学模式，即：第一阶段——教师发布具体任务，进行理论串讲、方法指导，使学生明确实践主题；学生以小组为单位，设计实践方案，分配具体任务。第二阶段——学生在教师的具体指导下，按照方案进行社会实践，深入开展调查研究、社会服务等实践活动。第三阶段——学生撰写文化体验报告、调查研究报告、实践成果总结，检验任务完成情况，总结反馈。

　　在“三阶段”实践教学模式的持续开展下，沉浸体验、调查研究、社会服务已经成为该校学生的行动自觉。文化古迹、红色遗迹和新农村样板等思政实践教学基地，经常能看到他们的研学身影。该校党委书记徐淑凤总结道：“青年学生在思政实践中丰富了情感体验，感受了责任担当，增强了报国之志。”

《中国教育报》2025年12月10日 第06版