2025，从细微处推动办学质量提升

　　发现细节、打磨细节、沉淀细节，是校长治校育人的必修课。再先进的办学理念，只有落细落实于校园管理的方寸之间，融入学校运行的血脉之中，才能焕发出蓬勃生机。正是一个个管理细节，勾勒出一所学校独有的气质。2025年，我们继续关注管理中的细节，从14个可落地的实践切口入手，拆解一线治校的实用技巧。今天，我们整合一年来的探索与积淀，为校长们奉上这样一份管理指南，愿以微变革之力，推动校园治理迈上新台阶。

　　细节1 学校食堂

　　观点 做好中小学食堂管理需把握三点：一是以学生为本，让学生参与点菜，满足其口味偏好；二是食育与德育结合，引导学生节约粮食，实现从他律到自律的转变；三是坚持改进创新，针对新问题及时优化方案。

　　经验 山东省威海市羊亭学校成立“妈妈厨房”，家长化身大厨、担任膳食监督员，保障饮食安全，拉近了家校关系，丰富了学校育人视角，让食堂成为充满温情的育人阵地。江苏省常熟市淼泉小学推出“学生小厨师”计划，招募并培训学生参与食堂运营，不仅丰富了菜品、减少浪费，还让食堂成为校园文化建设的亮点。

　　建言 校园餐安全营养备受关注，学校可推行食堂清单管理模式。梳理培训清单，对食堂管理者进行有针对性的培训；对照岗位职责制定任务清单，避免管理盲区；围绕管理规定完善制度清单，全面提升食堂管理效能。

　　《怎样把中小学食堂办得尽“膳”尽美》（2025年1月11日3版）

　　细节2 学校种植区

　　观点 种植区是校园劳动、科学、生命教育的重要载体。学校需科学规划种植区布局，结合地域选择植物，按学生年龄分层设计种植任务；开发特色课程，推动种植活动与多学科融合，深化育人内涵。

　　经验 重庆两江新区童心小学在建校初就规划了30余亩种植区，结合节气变化种植多种作物，通过每日劳动必修课、每周学科融合课、每年特色活动，搭配主题项目式课程，让学生在实践中亲近自然。浙江省嵊州市逸夫小学将空地打造成农场，由学生投票选出种植作物，各学科教师开展跨学科教学，秋天收获后，通过食材加工、“蔬菜式奖励”等创新形式，让学生体会劳动价值与乐趣。

　　建言 学校需从学生心理需求和行为特点出发，优化种植活动课程设计，充分尊重学生的自主选择权，帮助学生匹配与挑战难度相当的能力，保持胜任感；可探索将劳动教育与科学教育深度融合，构建以问题为导向、以项目为载体的种植课程框架，避免将种植课程局限为简单的播种、浇水、收获等活动。

　　《学校种植区如何更好以劳育人》（2025年2月19日3版）

　　细节3 校长陪餐

　　观点 陪餐不是对学生的“恩惠”，而是平等交往，能与学生畅聊是校长的荣幸。陪餐不能走过场，核心是带着问题导向参与，倾听心声、发现并解决问题，切实守护师生饮食安全。

　　经验 河南省郑州高新区艾瑞德学校校长陪餐采用固定陪餐、走班陪餐、学生校长助理午餐会三种方式，力求覆盖每个学生，陪餐交流坚持“三谈三不谈”：谈爱好、谈读书、谈梦想；不谈学习、不谈表现、不谈成绩。浙江省宁波七中校长则以陪餐为契机，借春卷、桂花糖藕等甬味美食传播本土饮食文化，让学生读懂家乡。学校以宁波特色臭冬瓜为切入点，科普发酵知识，同步开展食品安全活动，培养学生食品安全意识与责任感。

　　建言 校长要做学生喜爱的“饭搭子”，一是做学生的知心朋友，以真诚沟通维系轻盈稳固的师生关系，二是做学生的知心导师，利用陪餐打破距离感，纾解学生在学业和生活上的烦恼。校长陪餐忌流于形式，可推行“123陪餐法”，把陪餐的重心落实在监督上，“1”既观察每一处细节，“2”是紧盯采购验收、贮存加工两个关键环节，“3”是倾听学生、家长、教师三类人群的声音，切实保障校园食品安全。

　　《校长陪餐如何让就餐安心又舒心》（2025年3月14日6版）

　　细节4 校门口安全

　　观点 缓解大规模学校校门口拥堵，要跳出增加人力、加强错峰的线性思维，从空间要素破题。为各班设定专属放学“时空坐标”，联合多方筑牢“护学网”，将校门口转化为育人课堂。

　　经验 江苏省南京市第二十九中学幕府山初级中学组建“红马甲”护学队，专门负责为孩子“关车门”，将接送耗时压缩至十几秒。四川省成都市石笋街小学开发跨学科“安全闪送”课程，通过语文课调研、数学课优化停车方案、劳动课缩短下车耗时、美术课宣传安全知识，将治理难题转化为育人课堂。山东省济南高新区金谷小学联合家委会、交警推出“接力式过马路”，将安全防线从校门口前移，过马路的人流量减少三分之二。

　　建言 推动家校携手共治，可制订家校接送行为契约，划定“文明半径圈”，分设0—50米红色警戒区、50—100米黄色缓冲带、100—200米绿色拓展区，联合家长共绘“接送地图”，明确接送区域与禁停范围。可设置“双层校门”，在校门内侧设缓冲门，形成“外门—缓冲区—内门”结构，营造出一片柔性的非正式空间，有助于打造温馨有序的接送空间。

　　《中小学校门口如何更安全更有序》（2025年3月28日6版）

　　细节5 校长室

　　观点 校长室是学校管理核心枢纽，其位置宜选校园的中心或显眼处，敞门开窗方便沟通；物品陈设需务实简洁，可放置小型会议桌，方便校长与师生、家长会商，将办公室转化为行动导向的教育现场。

　　经验 吉林省松原市宁江区伯都讷小学校长在办公桌侧放置了两把软质扶手椅，兼顾舒适与庄重，降低访客心理防御，促进真诚交流。广东实验中学小学部校长办公室摆放了玩具和漫画书，吸引学生主动交流，同时营造浓厚书香氛围，方便教师借阅书籍、互动研讨，办公室的门始终敞开，教师无需预约即可推门而入。

　　建言 校长室应常备一样东西，那就是零食。面对带着情绪来访的教师、学生和家长，分享零食能拉近距离，让校长更像朋友，让办公室更有家的松弛感，还能营造轻松的交流场域，激发思路、破解难题，传递教育温度。此外，校长室可适当留白，校长室的留白是教育理念与管理智慧的体现，可以墙面留白展现教育理念，以桌面留白呈现管理智慧，以位置留白具象表达育人情怀。

　　《有活力有魅力的校长室如何布置》（2025年4月18日6版）

　　细节6 图书馆

　　观点 破解中小学图书馆“迎检开放、日常沉睡”的困境，需将图书馆的选择权、设计权、管理权交给学生，使学生成为学校图书馆的主人。推动学生参与选书，为学生创造把好书读好的条件，将图书馆转化为学生的精神家园与学习中心。

　　经验 浙江省衢州市衢江区实验小学打造开放式图书馆，实行无固定时段、无烦琐手续的开放管理，课间、午休、放学后的闲暇时刻总能看到孩子们专注阅读的身影。辽宁省大连市第十一中学针对馆藏资源与学生阅读需求断层问题，构建了“需求捕捉—精准推送—生态培育”的阅读服务闭环，让每本书都找到需要它的读者。

　　建言 要把图书放到学生触手可及的地方，使阅读日常化。如全时段开放图书馆并简化借阅流程，支持刷卡快速取书、全域归还。在教学楼转角、教室、校园闲置角落创设微型读书空间，方便学生随时随地捧书而读。可构建全学科阅读课程，为每个孩子找到适合的起点，打造项目化阅读活动，让阅读从任务变成期待。

　　《中小学图书馆如何提升吸引力》（2025年4月25日6版）

　　细节7 教师办公室

　　观点 教师办公室要让教师自己作主，突破行政化思维，引导教师参与布局决策，推动空间布局与教师的心理需求、专业成长深度契合，提升工作效率与协作质量。

　　经验 针对教师缺少非正式交流空间、跨学科协作不足的痛点，湖北省随州市随县小林镇第一中学增设“共享茶歇角”，不仅成为教师课间放松的好去处，更成为教学研讨的“移动课堂”。河北省沧州市迎宾路第二小学改善教师办公室“光环境”，拆除遮光隔断、更换百叶帘引入自然光，以暖色调装饰空间，安装可调节色温的LED灯具，教师工作环境更舒适。吉林省长白朝鲜族自治县第一中学推行“共享绿植角”，让照料绿植成为教师的交流纽带，通过低成本的投入，有效改善了教师办公室的氛围。

　　建言 针对教师办公室拥挤问题，可打造“功能—健康”立体空间，配置理疗工具、运动角，重构饮水机动线，设置“踮脚10次+转颈5圈+远眺20秒”黄金3分钟组合，标配脚踏式足底滚轮，增加教师日均微运动时长。打破教师办公室行政化布置，可启动“一科一品”环境提升工程，让学科文化在教师办公室生长。

　　《如何打造暖心舒适的教师办公室》（2025年6月6日7版）

　　细节8 校园绿化

　　观点 传统校园绿化容易陷入重观赏、轻参与的误区。修剪整齐的灌木、四季如一的草坪虽美观，却往往将学生隔离在绿化之外。学校要激发学生的参与感，将校园的每一寸绿地都转化为可触摸、可感知、可创造的教育场域。

　　经验 江西省宜春市翰林学校校园门口水泥缝里的桃树，因生命力顽强被保留。毕业班与它合影，校长在毕业典礼上讲述其故事。后来桃树被定为校树，成为连接学子的精神纽带。广东省韶关市韶钢实验学校打造“生态空间体系”，从楼宇间的景观小品到阳台的立体绿化，再到专门的种植园区，每一处空间都被赋予了教育功能。

　　建言 校园绿化可遵循四时之序挖掘育人价值：春种迎春、樱花等花卉，设置科普区、办赏花节；夏搭藤本廊架、建浅水池，打造阅读休憩区；秋植山楂、柿树，开展采摘与丰收节活动；冬选常绿植物，组织冬眠观察，师生在四季变迁中成长。

　　《什么样的校园绿化更育人》（2025年6月13日6版）

　　细节9 入学教育

　　观点 新生入学教育需跳出浅表化误区，可提前推送校园信息帮助新生“云探索”；设计个性化录取通知书，结合谈心、互助活动建立情感联结；将价值准则转化为短视频解读、情景剧展演等具体成长情境，推动新生内化认同。

　　经验 针对低龄儿童思维特点，山东省青岛胶州市实验小学构建“色彩导航”入学教育体系。开学前为各班分配主题色，定制班服、布置教室；入学日以色彩标识助力新生找教室、认同伴；开学初开展色彩主题活动，以色彩为纽带帮新生适应环境、建立集体归属感。四川省成都市北站小学校将新生入学教育活动设计为校园探秘游戏：以绘本为探秘地图，搭配任务卡引导新生完成“寻宝”任务；在校园打卡点设置规则小游戏，将校规融入其中，帮新生轻松融入校园生活。

　　建言 破解新生适应难题，可实施一对一全员成长导师制，导师承担思想引导、行为指导、学业辅导、成长评价的职责。可开设系列适应课程，如开展“校园解密官”打卡活动，打造童趣教室空间，以情景游戏渗透行为规则，让新生在温和引导中实现校园生活“软着陆”。

　　《中小学如何做好新生入学教育》（2025年8月29日6版）

　　细节10 教室布置

　　观点 班级主题墙是教室中最为醒目的视觉焦点，主题墙布置应尊重学生的参与权、表达权：主题从学生疑问与生活中诞生，内容动态呈现探索轨迹，鼓励多元表达；创设可用环保材料、高度适宜、留有互动空间的展示环境，以此激发学生主人翁精神。

　　经验 湖北省荆州市纪南文旅区枣林小学以“认养一种树木，布置一间教室”为主题打造班级空间。各班以树木命名并布置教室，随二十四节气调整内容，教室充满了自然气息与活力。浙江省宁波市鄞州实验中学各班建设特色“糖果角”，学校统筹打造“甜心驿站”，引导学生自发分享零食与鼓励便签，德育导师借此洞察学生的情绪，教室成为了有温度的心灵滋养地。

　　建言 班级环境建设可设置洞洞板、磁吸板等软墙作为展示空间，遵循包容优先、重过程、显短期进步的原则，为缺乏自信的学生提供安全感与归属感。激活教室闲置角落，需树立“空间皆可育人”的理念，由学生主导角落的主题与布置设计，使角落随教学内容、学生需求动态调整。

　　《优质灵动的教室空间怎样打造》（2025年9月5日6版）

　　细节11 学生社团

　　观点 学生社团的主体是学生、服务对象是学生、发展动力也源于学生，所以社团建设要做到以生为本，从学生需求、兴趣及身心成长规律出发设置课程，提升学生的认同感与成就感。

　　经验 北京市第十二中学附属实验小学依托“开心农场”社团，将环境建设、文化建设以及劳动、科学、艺术等课程建设融合推进，推动学生成为问题的解决者与创新的探索者。河北衡水中学打造竞技类、实践类特色品牌社团，以赛事促能力提升，将知识转化为社会价值，将社团从兴趣培养平台升级为具有示范引领作用的立体化育人阵地。

　　建言 破解社团与教学割裂的问题，需推动社团活动与课程深度融合，结合校本课程设计主题活动、开展跨学科项目，建立课程共建机制，将社团活动纳入课表，实施过程性评价。针对部分社团“虎头蛇尾”现象，可构建学生自主发起、自主运行、自主评价的生态链，推行“1+1”选择机制，即每学期需选1个长期参与的主修社团和1个可更换的选择性社团，既允许学生探索，又确保社团持续运行。

　　《活力满满的学生社团如何打造》（2025年10月10日6版）

　　细节12 医务室

　　观点 学校医务室应突破基础诊疗功能，成为校园健康管理的核心：一方面要整合分散在班主任、体育教师等处的健康数据，构建校园健康监测中枢；另一方面设计“健康三色预警表”，从事后处置转变为事前预防。

　　经验 浙江省湖州市晟舍小学打造“智慧卫生室”低代码平台，平台自动聚合数据生成看板，为安全、德育、总务等部门提供决策依据。新疆巴州尉犁县第二中学构建“班主任—医务室—疾控中心”三级预警机制，让医务室真正成为健康风险的“侦察兵”。山东省济南西城实验中学医务室打破急救知识纸面化教学困境，构建系统化急救课程并将演练融入日常，师生急救能力显著提升，曾成功救助一名突发心梗的学生。

　　建言 医务室不应是冰冷的操作空间，而应成为一个承载情感、安顿心灵的教育空间。可划分诊疗、留观、科普等功能区，用暖色调、卡通元素营造温馨环境，校医转型为健康传播者与心理倾听者，让孩子从畏惧变为亲近。同时要做好健康工作机制的联动，校医与班主任、心理教师之间要建立紧密联系，及时传递学生身心异常情况，通过多方协同，让每个孩子的身心需求都能被看见、被理解、被接纳。

　　《中小学如何建好用好医务室》（2025年10月24日6版）

　　细节13 校长信箱

　　观点 校长信箱不应沦为摆设，而要成为校园治理的互动平台。校长需主动亲近师生，对来信做到件件有回音，重视并落实合理建议，对暂无法推进的耐心解释，让信箱成为连接学校与师生的暖心桥。

　　经验 河南省郑州高新区艾瑞德学校校长信箱的信件有固定流转流程：周四开箱、周五回信、下周一反馈等。校长坚持每封必读、必回、必藏，在信的两次旅行中汇聚爱意。“童心传声筒”是浙江省杭州市文澜小学为孩子们设立的校长信箱，不仅悄悄拉近孩子与校长的距离，更让学校听到最真实的儿童声音。

　　建言 应重新定义校长信箱，引导学生围绕多领域建言献策，将学生提案转化为项目式学习的素材，让学生参与问题解决的全流程，在实践中培养担当与创新能力。可优化信箱位置，在信箱旁增设便签盒和笔，每月精选来信进行展示，这些真实的对话成为校园文化建设的“活水”。

　　《中小学如何用足用好校长信箱》（2025年11月14日6版）

　　细节14 成人礼

　　观点 不少成人礼存在重场面轻沉淀的形式化问题，偏离育人初衷。破解这一难题，需将成人教育融入日常管理与家校协同，打造校本课程、设计渐进式仪式链、建立家校责任清单，培育学生的责任与担当。

　　经验 山东省济南市章丘区第五中学把成人礼策划权交给学生，学生自主设计了“时光胶囊”“家的温度”等环节，发起“成人誓言”大讨论，学生在策划执行中收获了责任与成长。河北省衡水市第十三中学以“时光邮筒”创新成人礼形式，让学生写下10年后的梦想并封存，同时搭配主题班会等内容，强化价值引领，让成人礼成为承载青春与初心的精神坐标。

　　建言 手写家书能打开亲子沟通之门，其价值在真情而非说教，开展家书环节需做好预热引导、营造私密阅读环境，让成人礼实现从仪式到心意的升华。针对学生成人礼后容易责任意识淡化的问题，可发放“成人实践卡”，从家庭、校园、社会、自我规划四维度设计任务，搭建仪式与生活的桥梁，构建完整的成人教育链条。

　　《有温度有内涵的成人礼如何办》（2025年12月12日6版）

　　（本报记者王家源整理）

《中国教育报》2025年12月25日 第06版