看见才艺作品展里的每个学生

　　每隔两周，学校的大厅里总会多一道风景：墙上和展览橱窗里换上了新的学生作品——素描、中国画、油画、书法、陶艺、版画，甚至还有积木搭建的创意模型。这是学校每两周一次的学生才艺作品展，没有隆重的开幕剪彩，却有一个雷打不动的环节：校长亲自到场，为参展的每一名学生颁发展览证书。

　　有教师曾不解地问：“校长，您每次都亲自颁证，不累吗？”我的回答是：“这不只是发一张纸，这是在给孩子的自信‘盖章’。”

　　这个习惯，源于我对教育管理的一个朴素认知：学校管理，归根结底是人的管理；而人的管理，最重要的是对人的价值的看见与唤醒。

　　两周一期的学生才艺作品展，便是那个“看见”学生的平台。起初，有教师建议每学期办一次大型展览就够了，理由是“办展太频繁，场地布置、作品征集、证书印制，都是工作量”。我却坚持要“高频”“常态”。原因很简单：如果展览只是少数“特长生”的专利，如果等待亮相需要一整个学期，那么大部分孩子的创作热情就会在等待中消耗殆尽。每两周一次，意味着更多孩子的作品有机会被看到。大厅是学生每天必经之地，当他们的作品悬挂或摆放于此，当同学、教师、家长经过时驻足观看，这种“被看见”的仪式感，远比一次期末评语更有力量。

　　每一次才艺作品展，我都会站到作品前，把证书递到学生手里，说一声“祝贺你”。这短短几秒钟，有时换来孩子腼腆的笑，有时换来家长发来的感谢信息，更多时候，是换来下一次展览时更多孩子踊跃递交的作品。证书不贵重，但校长亲自颁发这一动作，让孩子感觉到：我的努力，学校在乎。

　　在学校这个场域里，学生长期处于“被要求”“被评价”的位置，偶尔转换角色，让他们感受到自己是被珍视的。这种“被看见”所产生的内驱力，有时比分数和评语更持久。

　　在学校的组织架构里，管理者与学生的距离，往往决定着管理的温度。如果校长只待在办公室里看文件、听汇报，那么校长对学生而言，就只是一个抽象的管理者概念。而当我每两周站在展厅里发证书，我就从一个管理者变成了一个具体的、有温度的“人”，学生看见的也便不再是职务。

　　人们常说，校长应成为最“懂”教师的领导者。我想，这个“懂”字，对学生同样适用。真正的“懂”，不是停留在统计报表里的优秀率、及格率，而是看见每一个具体的人：看见那个素描线条还显稚嫩但格外用心的孩子，看见那个毛笔字虽显笨拙却一笔一画认真的少年。

　　学校需要人文关怀，应该彰显人文价值，激发人的无限发展潜能。在我看来，办展之所以能产生效果，正是因为它们回归了“人”本身。教育管理的高境界，不是把制度定得多严密，把流程设计得多周全，而是让每一个身处其中的人，都能感受到“我在这里被看见”。

　　校长要按照教育规律办学，必须深入到教育教学一线，真实把握教育活动中各种要素之间的联系。从两周一期的展览到每一次亲手颁证，这些小事，恰恰是我理解教育、走近学生最真实的路径。

　　（作者系浙江省金华市浦江县月泉中学校长）

《中国教育报》2026年03月27日 第07版