名师进阶重在不停歇

　　名师的不断前行

　　不是时间问题，而是意识问题

　　不是技术问题，而是精神问题

　　不是方法问题，而是观念问题

　　不是水平问题，而是意志问题

　　名师身份的认同，涉及多个指标，有资质类的，比如职称与荣誉（正高级、特级）、项目与奖项、论文与著作；有动态性的，比如课堂魅力与课程统整、关爱学生与引领同伴。从时间维度来看，资质类的标志，往往是过去乃至一生奋斗的累积，而课堂展示、课程思考包括对学生成长的助力引路，则是名师成长过程中的标配。

　　能不能成为名师，能够成为哪一个层级的名师，有很多不确定性因素，机遇差别也很大，譬如乘车：有的人第一站就上车，30多岁评上省特级教师，但一生平平，影响有限；有的人接近末班车才挤上，多生华发，但一生历练，具备实战本领，愈老愈香。而名师的层级差别，更是有目共睹，炫人耳目，有时又带点儿冷峻残酷：有的人一生渲染，但并没有多少干货，活在自己的感觉中；有的人埋头苦干，只做不说，日积月累，蔚为大观；也有又做又说、边做边说，不断进阶为踊跃攀登的人。

　　但是，目光长远，永不言弃，是被反复验证的名师成长的必备品格。于是，我提出一个名师评价的新标准：不管取得多少成就，都属过往；不管获得多少荣誉，都属昨天。既悟已往之不废，又知来者之可追，具备永不停歇的探索性。

　　第一，追赶潮流。AI在教育领域的使用，既然势不可挡，顶流涌动，就必须迅速超越“排斥丑化”层面，不再参与“好不好”“用不用”的讨论，而应该思考“敢不敢”“会不会”的问题，踩着节奏，恶补不足，掌握主动。抓住涌现与联结，勇于尝试，正向引导，推求实效。

　　第二，关注前沿。密切关注生命科学、脑科学、儿童心理学的最新成果，注意儿童早熟走向、发育滞后、发育长度增加、幼态持续等生长类型，关注儿童先天遗传因素与早期开发的内在机理等路径。更要关注每年的中国“科学十大进展”、世界“科学十大进展”，比如，发现大脑“有形”生物钟的存在及其节律调控机制、揭示人类细胞DNA复制起始新机制、绘制迄今最全人脑细胞图谱、首次3D打印出功能性人类脑组织、绘制迄今最大脑基因调控网络图谱等。

　　第三，理解对象。在技术至上的氛围中，教师早就不是知识和技能的垄断者，师生互动的内涵层次大幅度提升，教师要学会放下身段主动向学生请教学习。共同奔跑、共同成长、互相引领，会成为一种常态。

　　第四，继续前行。名师成长的最大遗憾是，很多人半生奋斗或者一生努力，但稍有成绩（比如评上正高级、特级教师）就停下脚步，自我陶醉，沾沾自喜，进而只说不做，指点批评为主，而自身在不知不觉之中渐渐退化，渐渐出局。所以名师更要有强烈的忧患意识，不进则退、小进就是落后。要继续上课、继续写文章、继续做课题、继续报奖项，有可能不像上升时期的风头，不是“种瓜得瓜种豆得豆”，而是只问耕耘不问收获。尽管成绩不能与自己辉煌时代相比，但执着前行，历练感悟，也是一种跨越。

　　第五，不断警醒。一定要清楚地意识到：不管什么人，尤其是名人，一旦懒惰、一旦放弃、一旦犹豫、一旦徘徊，就会失去追求真理的精神，失去理解事物、分析事例的能力，必然失去某种正向生长的可能，失去生命力；人一旦有一丝丝懒惰或犹豫，哪怕是短暂的几年，你的天赋、你的聪明、你的智慧、你的才华、你的能量，都会神不知鬼不觉地以最快的速度退化。

　　所以，名师的不断前行，不是时间问题，而是意识问题；不是技术问题，而是精神问题；不是方法问题，而是观念问题；不是水平问题，而是意志问题。

　　（作者系南通大学教授，国家“万人计划”教学名师、国家教材委员会语文学科专家委员会委员）

《中国教育报》2026年04月16日 第04版