AI应用伦理问题在人不在技

　　人工智能正加速融入教育教学全流程，为因材施教、精准教学、减负增效注入强劲动能。与此同时，算法偏见、评价偏差、岗位替代、思维固化等伦理争议随之而来。当前大部分讨论将焦点集中于技术本身的缺陷，却忽略了教育场域的核心命题：教育领域AI应用伦理的本质，不是约束AI，而是规范人；不是技术单向治理，而是人机共生下的伦理坚守。

　　AI应用的伦理问题，从来不是技术单方面的问题，从本质上看是人类伦理的延伸。就如同研究者热衷于分析AI算法如何对不同群体学生产生评价偏差，却鲜少追问“是谁设计了这些评价维度？”技术从不是价值中立的，它所承载的价值，始终来自人类的选择与嵌入。教育的本质是育人，核心是情感传递、价值塑造与认知引导。AI可以高效完成学情分析、资源推送、作业批改等工具性工作，却无法替代教师的温度关怀、价值判断与伦理引领；可以提供标准化答案，却不能培养独立思考、批判精神与健全人格。

　　可见，教育领域AI应用伦理的核心命题，需从“如何防范AI风险”转向“如何实现人机共生”。其一，教育者需建立对AI边界的理性认知。AI是“工具”而非“主体”，是“助手”而非“替代者”。教师的价值，更需要体现在AI无法触及的领域，即对学生个体差异的敏锐感知、对教育契机的把握、对价值冲突的伦理判断。其二，学习者需树立对AI使用的正确认知。AI可以辅助学习、拓展视野、提高效率，但它不应成为思维的外包工具。

　　综上所述，AI在教育中的价值边界与伦理底线，掌握在人类手中，即AI的强大取决于技术迭代，但它能否服务于“育人”目标，取决于教育者的理性认知与伦理坚守。

　　这意味着，教育者要在拥抱技术的同时保持足够的清醒，不迷信AI的“权威”，不让渡教育者的主体判断，不将“育人”简化为“知识传递”，将AI应用伦理问题置于教育本质的视野下审视，让技术服务于教育，而非教育适应技术。

　　教育是“人点亮人”，是灵魂的唤醒、人格的塑造、价值的传递。AI可以成为这一过程的助力，但它永远无法成为主体。唯有以人类的理性认知规范AI使用，以教育的情感本质平衡技术工具性，我们才能在人机共生的新时代，让AI真正服务于教育育人的核心目标，而非让教育迷失在技术的幻象之中。

　　（作者系河北传媒学院教授）

《中国教育报》2026年04月28日 第04版