课堂无边界 学习在窗外

　　前段时间，深圳市龙岗区外国语学校（集团）星河学校的学生来到小南山公园，对潮汐公厕实地调研后发现：尽管潮汐厕所能缓解如厕难的问题，但潮汐门存在需要管理人员手动切换等问题。如何提高潮汐厕所的实用性、便利性？星河学校学生通过头脑风暴，决定设计一个可以自动切换的智能潮汐门。

　　学生在公厕门口安装红外传感器监测进出人数，并在洗手池设置传感器统计洗手人数。综合两组数据，能够准确判断厕区使用情况，潮汐门也就能根据需求实现自动调节。

　　自深圳市启动“每周半天计划”改革试点以来，龙岗区坚持打破学校围墙，系统化开发高质量校外课程，将真实情境转化为学生的探究现场，在实践体验中培养学生的核心素养。

　　以学生为主，打造扎根生活的课程

　　在开发护眼课程之前，龙岗区教研院教研员陈冕在健康科普基地调研发现，基地课程还停留在参观讲解、知识普及的层面。课程以单向讲解为主，缺少动手探究和情境体验。而医学知识较为专业抽象，很多小学生难以理解，课程趣味性还需要提升。

　　“早期到基地开展学习活动时，不少学校直接照搬基地课程。由于课程缺乏系统设计，导致很多学生不是走马观花地打卡，就是漫无目的地游荡。”龙岗区教研院教研员孙渊回忆说。

　　如何开发贴近学生生活、提升学生素养和能力的高质量校外基地课程？在龙岗区委教育工委书记，区教育局党组书记、局长白黎敏看来，“每周半天计划”课程应有一套系统化的学习设计。龙岗区要求课程开发团队前期到基地开展实地调研，并提交调研报告，从基地特色资源和学生学习需求出发，以学生为主体规划整体课程设计。

　　如何让学生理解护眼的重要性？陈冕决定围绕“为什么会近视”“怎样保护眼睛”等问题，将科学知识与医学常识融合，课程设计成探究式、实践性的学习任务。

　　来到基地，香港中文大学（深圳）附属知新学校的学生们不再只是坐着听讲，而是化身为“小小睛彩特工”。学生们一起拆解、拼装眼球模型，操作小孔成像装置，在动手实践的过程中了解眼健康相关知识。他们还化身为“小小眼科医生”，互相开展视力检测、色觉测试，学习正确的用眼姿势与规范的眼保健操。

　　以兴趣为引，设计闯关式探究任务

　　在“挑战吧，太空”这节课上，龙岗区龙城高级中学（教育集团）龙城创新学校学生赵怡琳和同学走进深圳市绿航星际太空科技研究院，通过VR设备“漫游太空”。

　　在“每周半天计划”课程开发过程中，龙岗区强调以项目式学习为主线，将一个复杂问题拆解为若干子问题，同时通过模块化的学习任务，引导学生在持续探究中完成学习。“每门课程会配套学习任务单或探究手册，设计闯关式任务，让学生围绕驱动性问题完成一系列探究活动。”白黎敏介绍说，课程强调跨学科融合，语文、科学、工程、艺术等多领域知识在真实问题中交织，让学生在解决问题的过程中实现综合学习。

　　为了更好地设计“挑战吧，太空”课程，龙城创新学校先在校内开展前置学习。学校通过科学课堂、小调查和阅读活动，搜集学生们感兴趣的问题。教师再根据“航天员在太空怎么生活”“火箭是怎么发射的”等问题，有针对性地设计课程。

　　龙城创新学校语文教师谢静如第一次带队开发跨学科课程时，起初设计的驱动性问题相对宽泛，可操作性不强，学生也难以理解。经过专家指导，谢静如和团队成员把驱动性问题修改为——如果要组建一支小小太空探险队，需要哪些厉害的航天装置，要向航天英雄学习什么本领？

　　团队将学习任务拆分为“认识航天英雄”“探索航天装置”“畅想太空生活”三个模块，将德育、智育、美育、劳动教育等内容融入课程，让学生在层层推进的任务中提升综合能力。

　　以实践为桥，生成破解真实问题的作品

　　孙渊表示，在“每周半天计划”课程中，龙岗区并不鼓励学生完成大量书写式作业，更侧重通过综合性探究，形成看得见的成果。

　　星河学校的“潮汐智慧：魔法空间实验室”课程，就给学生提供了生成性的学习空间。学生们运用学校引入的模型思维工具，系统分析人工切换潮汐门流程，将其分解为眼睛观察、大脑判断、手动操作三个环节，针对人工切换的痛点，他们提出了明确的智能化改进方案。

　　看到学生们的表现，星河学校的陈璇感慨：“学生们不再只是被动接收知识，而是学会像工程师一样观察生活、发现问题，应用系统思维去分析和解决问题。学生也在实践中逐渐学会以人的需求为出发点进行作品设计，培养了同理心与社会责任感。”

　　据悉，龙岗区积极响应“每周半天计划”，动员区内100多所学校、1000多位教师，深度参与校外课程开发工作。2025年，深圳市立项了1200个“每周半天计划”课程项目，其中龙岗区104所学校、302个项目入选，学校和项目数量均为全市领先。

《中国教育报》2026年06月01日 第05版