做班级“守美”之人

　　黄浦江风掠过吴淞校园，5月的晨光漫过课桌上摊开的书本。“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”，费孝通先生的十六字箴言，于我这个有着20多年班主任班龄的教师而言，从来不是空悬的文化命题，而是日日践行的育人审美——教育，本就是“美”的成全。

　　各美其美：

　　看见个体独特

　　各美其美，是育人的审美起点，是放下比量的统一标尺后看见的每一份独有生命光芒。扎染匠人从不会强求每一块布拥有相同的纹理与质地，班级育人，班主任首先要读懂每位儿童少年与众不同的“美”。活泼健谈的学生小周，总在课堂上冒出奇思妙想，组织活动时的周全就是他的美；稳重内秀的小叶，用心做好服务班级的美化工作，日复一日的付出就是她的美。

　　曾遇到过三名极具个性且学习状态起伏较大的学生，我没有盯着他们暂时的分数焦虑，而是看见小董笔记里极致的认真、小楼对数学近乎痴迷的热爱、小胡极强的规划能力，为他们定制专属的成长方案，最终三个学生都考入理想的大学，选择了国家急需的基础学科专业。入校后，小楼给我发来短信，说“终于懂了您说的，考大学不是终点，是我们和时代联通的起点”。也曾有学生上课偷偷用手机做设计，我没有当众批评，而是让她为班级设计班旗班徽，最终，正是这个违反手机管理班规的小郭交出了惊艳所有人的作品，预设并成就了她后来的设计之路。教育的关键，从来不是“一刀切”的规训，教师应弯下腰来倾听每个生命的心声，悦纳每个学生的独特，守护每个学生与众不同的美。

　　美人之美：学会欣赏同伴

　　美人之美，是育人的审美路径，是打破壁垒，培育懂得欣赏与成全的“懂你”力量。我常在班会课设置“发现身边的微光”环节，让学生们写下淹没在不经意间的温馨暖光——有人发现沉默寡言的小许总在默默帮大家整理好散落的桌椅，有人看见活泼开朗的小陈总会在同学需要帮助时施以援手，有人留意到内向的小吕总能精准舒缓高三的焦虑情绪。

　　我要教会学生的，是从不把成长当作博弈，不会因为他人的光芒而焦虑，反而愿意真诚为同伴的优秀喝彩。那个擅长文字的少年，主动帮同学润色演讲稿；那个擅长组织的学生，陪着内向的伙伴完善读书分享环节；那个擅长手工的姑娘，带着全班一起尝试扎染，教大家不同的扎结技法。育人的真谛，从来不是培养一枝独秀的佼佼者，而是让每个学生都懂得：欣赏他人的美，不仅不会折损自我的光芒，反而能让自我的生命更温润。

　　美美与共：凝聚成长微光

　　美美与共，是育人的审美内核，是和而不同构建同生共长的成长共同体。当每个学生的美都被看见、被尊重、被希望时，当每个学生都懂得欣赏他人的美时，个体的微光便会汇聚成炬，照亮共同成长的长廊。我们的班级展示角，擅长文学的学生推荐经典，擅长科技的学生播报前沿动态，擅长思辨的学生组织“舌战”；我们的社区服务队，擅长沟通的学生对接社区，有耐心的学生清点捐助，有爱心的学生陪伴老人；我们的扎染作品展，每一块布都有独特纹理，合在一起便构成炫酷时装秀。

　　美美与共，不是千篇一律的整齐划一，而是和而不同的参差共生。在这个成长共同体中，没有建立在数字比较上的内卷焦虑，没有浅薄于认知偏见中的自大歧视，只有“你很好，我也很好，我们在一起会更好”的笃定坚毅。学生们在集体里找到归属感，在协作中提升责任感，在共生中挺立起青春风骨，这便是立人的审美核心。

　　天下大同：培育时代新人

　　成人大同，是育人的审美归宿。20多年班主任生涯，我始终忘不掉2004年那个秋天，我被高一学生小余追问：“老师，我们读书，难道只是为了考名校、找好工作吗？如果考不上名校，读书就没有意义了吗？”这个问题在我心里长鸣了20多年，也让我一次次省悟，教育语境中的成人大同，从来不是同质统一，而是各美其美的美育共生。我们最终要培养的，从来不是得高分的机器，而是有自我、能共情、敢担当、懂感恩的完整的人，是能找到自己与时代、与国家深度联通的人。

　　江风如旧，香樟常绿。作为班主任，我们便是教室的“守美”之人：以知人启序，让每个学生都能各美其美；以育人践行，让每个学生都能美人之美；以立人铸魂，让每个学生都能在美美与共中同生共长；以成人收官，最终抵达成人之美的教育大同理想。教育本就是一场温柔的成全，愿我们都能陪着少年们，在生命的旅程里，守自己的美，成他人的光，最终在和而不同的世界里，活成最丰盈、最完整、最幸福的模样。

　　（作者系上海市吴淞中学教师、上海市优秀园丁、上海市优秀班主任）

《中国教育报》2026年06月01日 第06版