数字时代高校法治教育如何转型

　　当前，以互联网、大数据、人工智能为代表的数字技术深度融入高等教育，大学生作为“数字原生代”，其学习生活场景与网络空间高度绑定。然而，受限于社会阅历不足与法治意识薄弱，大学生群体往往成为电信诈骗、AI诈骗、网络侵权等违法活动的高风险人群，部分学生甚至因对行为边界认知模糊，触及“帮助信息网络犯罪活动罪”“网络诽谤”等法律红线。在此背景下，高校传统法治教育在内容供给、形式体验与效能评估方面的结构性短板日益凸显，亟须通过数字技术赋能推动模式创新，实现从被动灌输向沉浸体认、从知识传授向素养生成的系统性转变。

　　高校法治教育数字化转型的时代应答

　　高校法治教育是落实习近平法治思想、推进依法治校的基础工程。《中华人民共和国法治宣传教育法》明确将青少年列为法治宣传教育重点对象，要求运用新技术、新媒体推进精准普法。在建设数字中国、推进网络空间治理现代化的宏观背景下，高校法治教育承担着双重使命：一是培育大学生数字法治素养，引导学生明确网络行为边界，形成风险识别、证据保全、依法维权的完备能力，自觉维护网络空间秩序；二是以教育创新助推依法治网，为社会输送具备法治意识、责任意识和规则意识的高素质公民。《中国网络法治发展报告（2024年）》指出，需聚焦重点普法主题，创新应用网络技术，强化网络法治宣传引导作用。这既是对国家战略的响应，也是高校提升自身治理能力的内在要求。

　　从知识传授到法治素养生成的范式重构

　　相较于传统模式，数字时代的高校法治教育需向以下三个方向转变。其一，内容精准化。教育内容需从一般性法律知识传授，转向紧密对接网络侵权、数据安全、算法歧视、AI深度伪造等新型法律问题，实现“学生面临何种风险，教育就提供何种指引”的精准供给。其二，体验沉浸化。突破单向灌输模式，运用VR/AR等交互式新媒体构造沉浸式场景，使学生在虚拟法庭、风险模拟等情境中亲身参与，推动从“知法”到“用法”的深度转化。其三，评价科学化。改变以讲座场次、材料发放册数为主的表面化评价方式，建立覆盖法治认知、法治意识、法治行为的全过程效能评估机制，以评促建、以评促优。上述三个方向有机统一，构成“内容—体验—评价”全闭环体系，推动法治教育从模糊说教转向系统建构。

　　高校法治教育协同驱动的实践路径

　　一是优化内容供给，实现精准对接。围绕大学生高频网络法律风险，构建“基础法律知识+网络专项法治+实践应用指导”的三层内容体系：基础层面聚焦民法典、刑法中肖像权、隐私权、名誉权保护及诈骗、诽谤等相关条款；专项层面重点解读网络安全法、个人信息保护法、数据安全法等法律法规，覆盖网络“开盒”、AI深度伪造、信息倒卖等热点问题；应用层面提供风险识别、证据固定、依法维权的实操方法，例如针对AI诈骗，详细说明语音识别验证、聊天记录固定及报警起诉流程等。内容呈现需适配数字载体特性：短视频采用1—3分钟“案例+解读+提示”的轻量化脚本，提升学生接受度；利用VR/AR技术设计虚拟法庭、网络侵权模拟等场景化内容，“沉浸式”体验庭审的过程，感受法律威严。同时融入校园真实案例及最高人民法院发布的侵犯公民个人信息、网络诈骗等典型案例，通过以案释法增强内容的现实感与警示力。

　　二是构建立体体验，激活主体参与。短视频端，搭建高校官方账号，系统开设“法治微课堂”，通过知识问答、案例讨论、法治话题征集等形式促进互动；举办法治短视频创作大赛，鼓励学生自编自演，以创作推动学习；邀请法学专家、法官、检察官、网警开展直播答疑，实时回应学生困惑。人工智能端，可联合技术企业建设法治教育虚拟空间，设置虚拟法庭、风险模拟室、虚拟律所等教学场景。学生在虚拟法庭中可分别扮演法官、检察官、律师等角色，对网络侵权、电信诈骗等案件的庭审流程进行模拟。在风险模拟室中，学生通过情景选择，体验不同行为对应的法律后果。在虚拟律所中，学生可完成法律咨询与维权流程的推演。如清华大学推出的“数字法治创新工坊”，通过区块链技术对著作权登记流程进行模拟。同时，运用大数据分析学生的学习行为与偏好，实现法治内容与虚拟场景的精准推送，提升教育的针对性与有效性。又如，浙江大学的“网络安全大脑”实现24小时动态监测，线上沉浸体验与线下实践应用需有机衔接，将虚拟庭审体验与线下法院观摩结合，形成“线上模拟+线下实操”的完整学习链条。

　　三是建强师资队伍，夯实技术支持。破解师资与技术短板是模式创新落地的关键。实施“法治教师数字素养提升计划”，将网络法治实务纳入教师培训体系，引入网信办、公安网警、互联网法院法官等实务专家担任兼职导师，组建“法学教师+实务专家+技术导师”的跨学科教学团队。同时，安排专项经费建设短视频制播中心，降低技术应用门槛，支持教师协同开发法治教育数字资源。有条件的地区可建设区域共享型高校法治教育虚拟实训中心，辐射带动周边院校共同发展。

　　四是完善效能评估，形成闭环优化。建立以法治素养提升为核心的多元评估机制。在评估指标方面，从参与人数转向法治认知提升度、风险识别正确率、维权行为采用率等深度学习指标。在评估方法方面，可综合运用学生自评、情景测验、平台行为数据追踪与第三方评价，覆盖教育前、中、后全过程。还可以利用线上平台和校园APP记录学生决策行为，分析其法治素养变化，为内容迭代和教学调整提供数据支撑。可定期发布高校数字法治教育效能报告，将评估结果纳入院系和教师考核，实现“监测—反馈—改进—提升”的正向循环。

　　面对网络空间的新风险与新要求，高校必须立足提升大学生数字法治素养的战略高度，以习近平法治思想为指引，把握内容精准化、体验沉浸式、效能科学化的核心特征，系统运用短视频、VR/AR等数字载体和技术，推进内容体系、体验模式、师资建设与评估机制的全方位创新，为大学治理现代化和法治中国建设源源不断地输送负责任、懂规则、善维权的时代新人。

　　（作者系扬州大学教育学院在读博士生，苏州工学院党委组织部副部长）

《中国教育报》2026年06月24日 第04版