大规模个性化培养装备制造类人才

数控技术实训教学现场。

学生在五轴加工中心实训。

香港师生在重庆工业职大参加培训。学校供图

　　在技术加速迭代、产业深度转型的时代背景下，重庆工业职业技术大学以装备制造类大规模个性化人才培养为核心改革方向，走出一条“理念革新—路径重构—机制变革”的发展之路。

　　从“标准化”到“个性化”：职业教育人才培养的理念更新

　　传统职业教育人才培养长期遵循“标准化”逻辑，即统一专业、统一课程、统一评价，然而，当装备制造业从“制造”走向“智造”，产业分工日益精细、技术迭代不断加速，单一规格的技能人才已难以完全满足企业多元化的用人需求。当高职生源从相对同质走向高度多元，不同背景、不同禀赋、不同志向的学生进入校园，标准化培养也面临着如何更好地适配每一个体成长诉求的现实挑战。

　　在这一背景下，学校提出“大规模基座+个性化生长”的人才培养理念，对“规模”与“个性”的辩证关系进行重新审视。大规模不是个性的对立面，而是个性得以生长的基座与平台；个性化不是对规模的消解，而是对规模化培养的价值提升。通过制度设计和技术支撑，将“规模化”打造为高效、公平的人才培养平台，将“个性化”塑造为提升培养质量与适应性的重要引擎，从而在职业教育规模化办学条件下探索个性化培养的有效路径。

　　从“固定赛道”到“动态选择”：装备制造类人才培养的路径重构

　　理念的更新回答了“为什么”，路径的重构则回答了“怎么做”。大规模个性化培养的核心在于如何在保障培养效率的同时，给学生留足成长的空间和选择的自由。

　　学校创新“三次选择、两次分流”的分型定制柔性培养机制，通过入学选类别、分流选班型、定向选岗位三阶段递进培养，将学生的自主选择权贯穿人才培养全过程。针对装备制造企业设备运维、工艺管控、技术改造等典型岗位需求，构建分层分类项目库，与企业共建“教学工厂”，将企业真实任务、工单、标准等转化为真实教学项目。通过一年级分类学、二年级分型学、三年级分岗学，层层递进、逐步聚焦，实现“课堂即岗位、训练即实战、毕业即上岗”的无缝衔接。从“固定赛道”到“动态选择”，改变的不仅是制度安排，更是对学生成长规律的尊重，也就是每名学生都有机会在探索中找到真正适合自己的发展道路。

　　从“结果评价”到“过程+增值”：大规模个性化培养的评价革新

　　路径重构之后，如何评价是大规模个性化培养必须回应的关键问题。传统评价逻辑更多采用统一的标准衡量所有学生，关注的是最终成绩、就业率等静态指标。而在大规模个性化培养的环境下，学生的成长起点、发展赛道各不相同，评价更应关注学生的进步成长值，而非简单的横向比较，尤其应突出对学习行为、能力发展、态度变化等动态信息的持续跟踪。

　　学校以数字化赋能高质量发展为主线，建成覆盖全域的校园网络和重点领域的物联感知应用，23间AI数据分析教室和150间标考教室实现教学过程数字化分析与智能巡课，全面实施“一数一源”工程，形成12类主数据在44个校级业务系统间流动，实现全校跨系统主数据100%共享。依托这一数字底座构建“过程+增值”评价方法，为每名学生建立过程性数字档案袋，按不同培养类型制定差异化增值评价标准，将企业真实项目成果、技能竞赛成绩、创新创业成果等置换为相应课程学分，形成“实战—评价—反馈—改进”的育人闭环。

　　2025年6月，学校正式升格为重庆市首个制造业领域的公办本科层次职业技术大学；2026年3月，学校与大渡口区人民政府共建服务型制造产业学院，进一步拓展了大规模个性化培养的应用场景。1.75万名学子在装备制造业的广阔舞台上实现了自己的出彩人生，100余名毕业生进入中国汽研等国家级科研机构成为“中试”骨干人才，学校成为中物院、中航成飞重庆地区高技能人才唯一录用基地。

　　（作者郭天平系重庆工业职业技术大学党委书记、教授，黄文胜系重庆工业职业技术大学教务处处长、教授，白云系重庆工业职业技术大学教务处副处长、教授）

《中国教育报》2026年06月30日 第06版