高校领导干部要答好政绩观之问

　　唯有深刻把握政绩观背后的人民观、教育观、知行观，才能创造出无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的教育政绩，为加快建设教育强国、办好人民满意的高等教育、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量

　　习近平总书记强调：“树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。只有党性坚强、摒弃私心杂念，才能保证政绩观不出偏差。”高校作为立德树人的主阵地、科技创新的策源地、文化传承创新的重要载体，其领导干部的政绩观兼具政治属性、教育属性和民生属性，具有鲜明的行业特殊性。国务院印发的《教育发展“十五五”规划》指出：“树立和践行正确政绩观，防止和纠正唯分数、唯名校、唯学历等偏差，营造良好教育生态。”高校领导干部要将正确政绩观融入办学治校全过程各方面，深入思考为谁谋政绩、谋何种政绩、如何谋政绩，在砥砺奋进中答好新时代教育强国建设的高校答卷，真正办好人民满意的高等教育。

　　站稳人民立场，锚定教育政绩的价值原点

　　教育是国之大计、党之大计，也是增进民生福祉的重要基石，承载着万千家庭的美好期盼。对于高校领导干部而言，政绩从来不是局限于个人得失的考核清单，而应落脚于青年学子的成长成才，回应社会大众对更高质量、更加公平的高等教育的现实诉求和期待。

　　为学生谋未来，是教育政绩的核心落点。学生是学校的主体，是教育成效的承载者，更是国家的未来、民族的希望。高校领导干部的政绩，最终要通过立德树人成效来检验。离开了学生的成长成才，教育只能是无源之水、无本之木。高校领导干部要坚持以生为本的办学理念，摒弃功利化办学倾向，把助力学生的自由全面发展、终身发展放在首位，既要关注学生工作所能获得的显性成绩，更要重视扎扎实实抓好校风、教风、学风，为培养学生的思想品格、综合素质和创新能力奠定坚实基础。要尊重个体差异，精准对接学生个体的成长需求，搭建多元成长成才平台，让每个学子都能在高校这片沃土上汲取养分、锤炼本领，为实现人生理想、践行报国使命打下良好基础。

　　为家庭谋希望，是教育政绩的民生底色。对于千千万万的家庭而言，子女接受高等教育不仅是提升个人素养的重要途径，更寄托着创造美好生活、实现人生梦想的深切期盼。高校的办学质量，直接关系到每一个家庭的获得感、幸福感和安全感。这要求高校领导干部要把办好学、教好书、育好人作为最大的民心工程，摒弃重规模、轻质量的发展误区和“面子工程”，牢固树立学生健康第一、育人质量至上的理念，以鲜明的育人导向、健全的育人体系，塑造品格优秀、人格健全、身心健康、能力突出的高素质人才。要格外关注农村学生、困难家庭学生的成长需求，完善资助体系和帮扶机制，让高校成为阻断贫困代际传递的重要阵地，让教育成为家庭实现美好生活的重要支撑。

　　为社会谋福祉，是教育政绩的责任担当。高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新、国际交流合作的重要阵地，承担着服务国家和社会需求的重要职能，其服务成效是衡量领导干部政绩的重要标尺。从脱贫攻坚时期的智力帮扶、人才下沉，到乡村振兴战略中的人才输送、技术支撑，从关键核心技术领域的科技创新突破，到中华优秀传统文化的传承弘扬和创新发展，高校的价值始终体现在服务国家战略、回应社会需求的实践中。高校领导干部要锚定立党为公的价值坐标，主动对接国家战略需求和区域经济社会发展需要，打破学科壁垒、凝聚办学合力，推动高等教育发展与科技进步、民生改善、产业升级紧密结合，在服务大局中找准定位、彰显价值，以实实在在的服务成效，践行高校的社会责任和时代担当。

　　遵循教育规律，明晰教育政绩的评判标尺

　　教育是面向未来的事业，是“慢的艺术”，有其内在规律。高校领导干部正确政绩观的背后，是科学的教育观。

　　好的教育政绩，是扎根育人本质、久久为功的“育德之绩”，而非唯指标、唯数据的“数字之绩”。区分育人主业中的里子工程与面子工程，根本出发点在于服务学生全面成长，而非考核排名的量化指标。里子工程是直击人才培养核心的隐性工作，如优化日常教学管理、夯实基础课程教学质量、打磨有引领力的思政课程、完善实践育人体系等，这些工作看不见光鲜数据，周期长、见效慢，却直接关乎立德树人成效。如果追求“数字政绩”，片面地以论文数量、课题经费、引进人才数量等作为衡量政绩的唯一标准，急功近利、短视速成，将背离教育初衷和规律，损害高等教育的根本价值。

　　好的教育政绩，是立足长远发展、夯实基础的“固本之绩”，而非急功近利、贪大求洋的“表面之绩”。高等教育的发展成效具有延期性，一些工作见效慢、难出亮点，如培育青年教师梯队、优化学科专业布局、涵养优良校风学风等，恰恰是筑牢办学根基的应有之为，是事关长远发展的“压舱石”。但在现实中，有的盲目追求规模的“大而全”，仓促增设热门专业却缺乏学科支撑，有的大兴基建打造“网红校园”却忽视内涵建设。这种“表面之绩”看似轰轰烈烈，实则透支学校发展资源，陷入重形式、轻内涵的发展误区。

　　好的教育政绩，是服务国家所需、彰显担当的“报国之绩”，而非闭门造车、自我循环的“内卷之绩”。正确政绩观要求高校领导干部算好发展的整体账和长远账，全面核算政绩的社会价值和国家贡献，对接国家需求的核心布局，面向急需紧缺领域，落实教育科技人才一体发展要求，服务经济社会发展。要跳出狭隘的办学思维，超越囿于校内自我循环，搞低水平重复研究、同质化专业建设的“内卷之绩”和“圈内认可”，放眼国家战略和社会需求，担当起高等教育为党育人、为国育才的时代使命。

　　坚持知行合一，夯实教育政绩的实践路径

　　习近平总书记强调：“要牢记空谈误国、实干兴邦的道理，坚持知行合一、真抓实干，做实干家。”正确政绩观的背后，是务“实”、重“干”的知行观。

　　要锤炼“马上就办、真抓实干”的务实作风。面对教育改革发展中的难题、师生反映的急难愁盼问题，坚持问题导向，主动担当作为，做到遇事不推诿、办事不拖沓，以“时时放心不下”的责任感，把各项工作落到实处、抓出成效。要始终力戒形式主义、官僚主义，摒弃花架子和表面文章，在学科建设、人才引育、科研创新、校园建设等各项工作中，坚持实事求是、一切从实际出发，因地制宜、因校施策，不盲目攀比、不贪大求洋，以务实的举措推动高校高质量发展。

　　要涵养“功成不必在我、功成必定有我”的精神境界。要自觉摒弃重显轻潜、重短轻长的功利化倾向，清醒认识到显绩与潜绩的辩证统一关系，既要做师生看得见、摸得着、得实惠的显绩，更要做打基础、利长远、惠千秋的潜绩，为学校高质量发展筑牢根基。要勇挑教育改革重担，少一些个人得失考量，把个人理想追求融入高校建设发展全局和教育强国建设伟大实践，以“我将无我”的境界为学校和教育事业长远发展贡献力量。

　　要锻造“守好一段渠、种好责任田”的过硬能力。提升学习能力，深耕习近平总书记关于教育的重要论述，潜心钻研高等教育规律与现代大学治理体系，推动理论学习与办学实践深度融合，实现学思用贯通、知信行统一。锤炼调研能力，走出办公室，深入师生课堂，倾听一线呼声，掌握第一手资料，找准发展堵点难点，让决策部署更贴合实际、靶向精准。强化执行能力，勇于担当，善于统筹，将上级战略部署转化为与本校发展实际相符，可落地、可检验的务实举措。树立系统思维，凝聚部门合力，以钉钉子精神推动各项工作落地见效，切实把政绩体现在立德树人的实效上、体现在师生满意的口碑上。

　　教育是国之根本，政绩是责之体现。高校领导干部作为高等教育发展的“领头雁”，树立和践行正确政绩观是时代要求、使命使然。唯有深刻把握政绩观背后的人民观、教育观、知行观，才能创造出无愧于党、无愧于人民、无愧于时代的教育政绩，为加快建设教育强国、办好人民满意的高等教育、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。

　　（杨顺昌系福建师范大学党委组织部干部，杨建义系福建师范大学马克思主义学院教授、博士生导师）

《中国教育报》2026年07月02日 第05版