200天的数智奇迹：蒲县克城初级中学的数字化转型之路

学校从来不是一座孤岛，而是与社会发展、时代脉搏息息相关、彼此相连的环岛。当人工智能的浪潮席卷而来，“AI+教育”正以蓬勃之势改变着乡村教育的面貌。

在中国山西临汾的群山脚下，一所学校正在以数字化转型为切口，探索一条高效、智能、温暖的教育管理之路。从数智排课到高效备课，从兴趣激发到全面发展，数字化工具为这所大山里的学校搭建数智桥梁，让殷切教育期盼乘上时代的数智快车。

一年前，山西省临汾市蒲县教体局与海亮教育科技服务集团签订服务协议，随后合作项目正式落地。至今，短短200余日，蒲县克城初级中学与海亮科技集团携手开启数字化转型之路，教育与科技的协奏曲，正在重塑这所大山学校的教育新样态。

开学第一关：1小时搞定排课

排课是学校日常管理中绕不开的一大难题。课程安排需要协调教师、教室、学生等多方资源，牵一发而动全身，且传统手工排课不仅耗时耗力，还容易出现各方矛盾与冲突。

上学年，克城中学因情况变动，临时通知开学，学校管理团队面临着时间紧、任务重的难题。得知这一情况后，教学校长王梦玮第一时间想到是否能够用数字化产品来解决。“这是我们来到学校后接到的第一个紧急难题。我了解到海科的智慧排课系统，能够通过智能算法快速生成科学合理的课程表，可避免人工排课的繁琐与误差。”

更重要的是，数字化排课系统不仅提升了教务排课效率，还为学校管理提供了数据支持。通过分析课程安排的规律和教师的工作量，学校可以更精准地调配资源，优化教学计划。

推进中小学校本课程构建是近年来国家新课改的重要部分，也是学校管理团队的一大难题。克城中学的教师团队年龄普遍偏大，教研活动仍以传统的教研组听评课为主，教师受困于陈旧体系中无法摆脱，繁多的手写教案更是难以聚合留存，更别提校本课程资源的沉淀与创新。

“鸿儒教研”数字化教研平台的引入，为克城中学的教研困境带来了一丝活力与生机。“鸿儒教研”集备课、听评课、评课信息汇总于一体，大幅提升了教研效率。它还可以通过AI助手分析课件中的可优化点，提供修改意见，大大节省了教师的备课时间。同时，新升级的“AI录制”功能，可以自动将评课内容进行重点提炼，便于教师课后复盘，也为搭建学校校本资源库提供了充裕材料。

从发送公开课邀请到一键提交评课信息，从AI智能优化课件到轻松沉淀学年教研资源，如今克城中学已在公开课、教学比武等常规教研活动中，全面使用“鸿儒教研”产品，高效智能的教研氛围日渐浓厚。

成长第一步：从35分到72分的奇迹

“以前上课，我说三四句，学生才回一句，交流时也不敢直视我的眼睛。”校长王梦玮初到克城中学的时候，能明显感受到山区孩子的不自信。在课堂教学过程中，她发现这边的孩子非常羞涩，很少有人主动举手回答问题，课堂活力明显缺乏。基于此前的数字化经验，王梦玮主动引入“星动力”，以师徒结对、积分激励的形式，有效调动学生课堂参与度，进一步提升学生学习内驱力。

174班是率先试点使用“星动力”的班级，英语教师刘菊红结合班级学生情况，巧妙设置了加分项，如“背会本单元单词加3分”“帮助别的同学额外加2分”等。加分指标“跳一跳即可够着”，积分还可以兑换各种礼物，这下学生的学习热情被点燃了。

学生小童（化名）便是其中的一个例子。自从班级开始使用“星动力”后，小童一改往日的自卑、羞涩，开始主动举手回答问题，同组的同学也乐于助人，常常为小童讲解作业疑点、一起背诵单词。在学期阶段测试中，她的成绩从35分跃升为72分，成为班上进步最快的学生之一。

这种“小组合作+师徒帮扶+协同管理”的模式，全面调动了学生的课堂积极性，成为克城中学的班主任口中赞不绝口的好工具。

育人大跨步：共谱“教育+数智”协奏曲

在数字化的洪流之下，有人担忧，教育的本质是否不复存在？乡村教育是否会被科技浪潮抛下？蒲县克城初级中学用200天的数智实践，给出了自己掷地有声的回答。

200天，学校积极探索数智育人，点亮德育新样态，拉进家校“心”距离；200天，学校顺利实现教研数字化转型及特色教师评价体系搭建，备课效率大幅提升、教研资源得以续存。

200天，学校以本校数字化探索为圆心，带动蒲县共同体其余4所学校（黑龙关小学、乔家湾小学、东关小学和克城小学）快速完成20个数字化项目的落地，实现全面育人线上化。

未来，海亮科技与蒲县克城初级中学的故事还将继续。这场教育与科技的盛大相遇将越过群山之巅，跨过汾水之畔，落在教案的字里行间、指尖划过的屏幕之上、学生绽放的笑容里。