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“一校一策”,科学实效地实施“停课不停学”

发布时间:2020-02-10 作者:朱福荣 来源:中国教育新闻网

“停课不停学”,,如何科学、有效地实施好这一应急性措施呢?

针对特点准确把握目标定位

这次为防控新冠肺炎疫情,采取的“停课不停学”是一次应急性、过渡性、衔接性教学。第一要务还是防控新冠肺炎疫情,确保在防疫特殊时期的师生身心健康。同时,又要求学生不忘记学习,不丢掉好的自学、复习、阅读、作业等学习习惯以及锻炼身体、参加劳动的习惯,为疫情控制后,到校集中学习打下一定的基础。

本次“停课不停学的线上教学”有以下六大特点。第一,疫情引发的恐慌性。新冠肺炎疫情来势凶猛,给人们带来了一定的恐慌,学生、家长和教师“宅”在家时间较长,也产生了一些恐慌;第二,学习者的全员性。线上学习对于学习者的知识基础、能力大小、信息素养等是有一定要求的,然而,本次是不同年龄段、不同学习基础、不同能力水平、不同网络条件的学生全员参加,加大了实施难度;第三,学习环境的居家性。与过去的学习环境完全不一样,本次由学校的集中学习改为了居家的分散学习,由集体学习改为了个体学习,由师生互助学习改为了学生自主学习,给“线上教学”的教学内容、教学方式、反馈形式等提出了新的挑战;第四,教学方式的单向性。本次教学由传统的“教师、学生、师生三重协奏”变成了“教师教、学生听、学生做的三步独奏”;第五,教学管理的局限性。本次教学中,对教师和学生的“硬约束”降低了,增大了学校和家长对自制力、自律性较差的学生的管理难度;第六,教学媒体的单一性。传统教学是把教育技术作为辅助手段,而本次教学是把教育技术作为主要手段和基本平台,对教与学双方的硬件设备、技术的应用能力等提出了一定的挑战。

因此,既要考虑学生“学”不能停,又要考虑学校实际,让“线上教学”能操作、可控制、有实效,目前,制定和实施符合校情、学情、师情的“一校一策“”线上教学“策略是当务之急。

把“疫情当课堂”,实施校本“线上教学”

有了准确的教学定位,教师教学计划(教案)应以“微课”为主。也要引导学生及家长制定个性化的学习与生活计划。绝不能照搬传统的教学计划,绝不能照搬传统的课程表,绝不能按传统的学校作息时间安排上课,绝不能把学校教学环境下的教学直接搬进家庭环境下的学习中。

线上教学内容不以新课为主,以基础性知识、储备性知识、趣味性知识、复习性知识、扩展性知识以及有利于学生形成良好学习习惯、锻炼习惯、劳动习惯等内容为主,兼上适当的新课(建议控制在平常新课量的1/3及以下),但必须考虑教师线上可教,学生线上可学的内容。

坚持立德树人,可以以文化课为主,同时处理好文化课与德育、美育、体育、劳育的关系,要在调动学生学习积极性上下功夫,开展一些以故事、阅读、小练习、小活动、拓展学生知识面为主的综合性活动。

紧密结合当前形势,各学科要把“疫情当课堂”,指导学生充分利用疫情防控这一社会大课堂的丰富资源,关注疫情新闻,培养家国情怀;探究相关问题,提升科学素养;了解防护常识,增强健康能力等,促进学生从危机中获得成长,促进德智体美劳全面发展。

把“线上教学”当契机,改进完善家庭教育

“线上教学”的主要学习时间安排应在上午,注意文科理科兼搭,对线上学习条件有困难的学生,学校应电话或其它形式随访,及时解决学习困难;下午,可以引导学生做一些手工、家务劳动等方面的事情。

每节课的时间因学段不同,时长不同,年段越低时长越短,一般说来,小学中低段每课时不超过15分钟,高段每课时不超过20分钟,初中每课时不超过30分钟,高中每课时不超过35分钟。要尽量减少学生观看电子屏幕时间,提醒学生保护视力。要留足学生观看(听)新闻、锻炼身体的时间。严格控制学生作业量,严禁增加学生课业负担;不得以家长的辅导代替教师的工作,严禁增加家长不必要的负担。

学校要对教师的“线上教学”备课进行指导与检查,不必要求每位老师录课教学,坚决摈弃形式主义的在线教学。文化课重在基础性、过渡性、衔接性的知识教学,其它工具学科重在引导学生了解常识、开展游戏、制作、活动为主。教师要对学生每节(次、天)的学习加强效果反馈,布置的作业形式多样,但必须由班主任控制作业总量,反馈形式多样,小检测以基础知识和基本能力为主。

加强对学生的学习、生活的指导。把这次“线上教学”当成改善家庭教育的契机,向家长通报学校应对疫情采取的“线上教学”的思路、做法,以及家长在家校共育中的职责,引导家长树立科学的育儿观,学习科学的育儿方法,建立和谐的家庭关系。发挥家委会的宣传、正面引导作用,实现“停课不停学”期间的家校联系制度。

团队协同共享优质,不主张单打独斗

要打好这场硬仗,团队建设是重点。各校要构建周密的“线上教学”保障体系,组建好五个团队。

一是学校管理指导团队,校长带领这个团队把握方向,解决“线上教学”中出现的矛盾、困难,协调资源,指导教师备课、上课等。二是学科团队,根据学校规模成立不同的学科团队,共同备课、或制作微课、或出检测题等,实行学科团队作战。三是教育技术支持团队,学校的信息技术教师、艺术教师以及在网络技术、配音配画方面有特长的教师组成教育技术支持团队,协助文化课教师备课、做微课等,解决一些技术难题,特别是对一些在教育技术应用方面有较大困难的老师给与支持。四是心理辅导团队,在用好区级心理辅导团队资源的同时,学校要把在心理咨询、辅导方面有一定专长的老师组织起来,对学生、家长、教师进行适当的心理疏导,解决一些在“线上教学”中出现的矛盾。五是危机应急团队,疫情突如其来,“线上教学”应运而生,遇到困难、矛盾、急访等在所难免,学校要有充分的准备,要由专人统一规范解释、疏导。学校要设立“线上教学”咨询电话,并告知教师、学生和家长,方便教师教、学生学、家长管。

特别提醒在开展“线上教学”时要关注特殊人群。各校在开始实行“线上教学”前,要对全体教师、学生进行学前调研,掌握每一个学生的情况,如现居住地、身体状况、“线上教学”的条件是否具备、家庭现在的学习环境等。对那些不具备“线上学习”条件、没有家长管理、本身学习较差等情况的学生要有预案,要主动和家长、学生沟通,正式开学后,对学生进行查漏补缺。

总之,这次“线上教学”也是突如其来的,各校要对教学方式、内容开展集体研究,要共享优质资源,不主张教师单打独斗。在此基础上制定符合校情、学情、师情的学校“线上教学”实施方案,真正实现“一校一策”。(重庆市北碚区教师进修学院院长 朱福荣)

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