走出自主研修型教师培养之路

14年前，宜昌天问学校在湖北宜昌点军区创办时，首届小学初中一共招收230余名学生。28名教师成为宜昌民办教育的先行者。14年后，这28名教师半数以上先后成长为天问教育集团的高层负责人。

“聚拢是火炬，散作满天星”，以20多名教师起步的天问学校，如今已经拥有一线教师487名、学生5800多名。从一所学校成长为3个校区、9个学部的教育集团，天问在教师队伍建设上有什么特色？如何让教师有定力、走得远、留得住呢？

同心方能同行，同行方可同事。天问的教师不仅仅是同事，更是认同教育理想的同道者。在天问，人人都有共同的使命、愿景、价值观。特别是“人人自觉发奋、人人自由发挥、人人自主发展”的价值观，历经14年的艰辛淬炼，由最初“让更多的学生在更好的环境中接受更好的教育”办学理念发展而来。初期理念只考虑学生的发展，如今提炼为“人人自主发展”，讲究的不仅是学生日进日新，而且教师也要终身发展。

有共同的使命，就能产生无尽的动力。“锲而不舍，金石可镂”，加入天问的教师，即使是刚刚走出大学校门的青年教师，也会主动追求发展，追求价值的最大实现。有定力者有恒心，2014年宜昌市优质课竞赛，天问集团获得全市7个一等奖；而今还在进行中的2018年初中优质课竞赛，天问集团已经将语、数、外、物等4科的5个一等奖收入囊中，且获得这些殊荣的都是2013年前后招进天问的青年教师。初中语文教师赵敬梓，恰是当年天问初中的毕业生，今年她赢得全市优质课竞赛一等奖第一名。天问的使命、愿景、价值观，正在不断地激励全体师生员工自主奋发、主动作为、不忘初心、奔向卓越。

天问教师除了有定力，更有学习力。“一切以研究的方式开展工作”，在天问，这是扎扎实实的教研形式。

教师每天10分钟的晨会，就是一次小小的教学研究：专人发布一则教育哲思或教学策略，教师结合自己教学实际轮流谈想法、亮做法。小切口，片段式，久久为功，绵绵用力，让教师在专业素养的修为上积淀“研究型”能力。

教研组每一次活动就是一次专题研修。成员轮流主持，研课说课采用四色笔批注、思维导图、“十字因果图”、Y图等学习工具，运用便利贴法、循环说、“1+1”法（一个优点、一个缺点）等方式，让教师人人都参与到学习与研究中，彼此合作、互相欣赏，形成团队共进的合力。

天问研究的工作方式还体现在日常工作布置上。岗位工作不只是领导思考的事情，也是全体教师共同的责任。每学期学校确定工作的大目标后进行分解，将其分到月、周、天，教师认领任务逐项完成。件件有落实，事事有回音，结束工作的反馈不再是领导作报告，而是参与者成果分享。

近两年，天问“自主教育+互联网”研修也不断创新。教师们将教研中归纳出来的精彩内容、核心成果、有效方法、成功经验“萃取”出来，进行深度加工。这些经验成果被开发成小策略，拍成小视频，或者录制成微课，上传到“小蚂蚁”平台，生成二维码，给一线教师提供可复制、可借鉴、可转化的经验。人人有舞台，个个得进步，研究型团队也因此越聚越拢、越走越远。

留住教师靠理想信念，也靠价值尊重。天问集团正创新思路，打造教师命运共同体，优化天问名师制度，成就教师的归属感、获得感、自豪感，走出一条自主培养研修型教师的畅达大道。

（作者系湖北宜昌天问教育集团办公室副主任）

《中国教师报》2018年11月28日第13版