傅元根：坚持是一种信仰

认识一个人久了，在某个节点不经意会回忆起初见的情景。眼睛盯着屏幕，键盘噼啪作响，脑海里浮现出2013年认识傅元根的场景。

当时，海南省琼中县教育局副局长、琼中县思源学校校长傅永东（现任琼中县教育局局长）借鉴山东省茌平县杜郎口中学的经验，在琼中县进行课堂教学改革，并承办《中国教师报》的“课改中国行”公益活动。活动结束，傅永东介绍说三亚市教育研究培训院教科研中心主任傅元根推行“226”课堂教学模式，他一直想去学习，便问我有没有兴趣一起去。课改是《中国教师报》多年致力推行的大事，基层教育局、教研室有此作为正求之不得。

傅元根很健谈，普通话讲得也好，声音洪亮，抑扬有节，兼其对“226”了然于胸，谈起来思如泉涌。你可以从言谈中感受到他做事的执著与雷厉风行。

时至今日，我越来越发现，傅元根的课改情结已根深蒂固，无论聊什么话题，不出5分钟他都可以转到“226”，他仿佛是一位父亲，看着“226”从襁褓中的婴儿长成翩翩少年。这些年，为了让实验校的校长、教师对“226”有更深刻的认知，他经常到各学校听课评课，给大家鼓劲。从理念到实操、从课堂师生变化到教育质量提升，面面俱到。他经常带领教师到全国各地课改做得好的区域、学校取经，开阔教师的视野。记得在一次会议上，沙龙环节结束后由参会代表提问，傅元根上台说，“课改离不开教研部门的参与，教研部门是课改的主力军，这个台上应该有教研员一把椅子”。他的话掷地有声，饱含教育深情与责任担当。顿时，会场内掌声四起。

傅元根思想开放，又善于修正补拙。记得课题进入实验的第二年，有教师提出流程“疆化”能否“减化”的问题，他慎思熟虑，及时调整。不要小看“两化”现象，这很令傅元根欣慰，因为从中可见教师积极践行“226”，用自己的智慧灵活变通，改进自己的课堂教学。

2015年，对“226”课题来说是一个转折点。傅元根在一线摸爬滚打的经历告诉他，要想给学生扎实的知识、综合的能力，在改进学习方式的同时，学习内容也必须丰富。在进行课堂教学方式改革的同时，课程建设也应在场。2018年底，我再次来到三亚，再次深入到实验校，这里呈现的不仅是生动的课堂，还有各具特色的课程。

这么多年，傅元根和课题组的教研员坚持每月至少到实验校听课调研两次，从了解进程到回应质疑再到化解疑惑，给学校领导和教师信心。我问他：“‘226’走到今天，7年与日渐进，生命力不减，成效有目共睹，当初您凭什么认为一个课题就可以改变三亚基础教育的现状？”傅元根稍加思考，随即说：“一是信念和坚持，二是热情和意志，重中之重是领导的支持。教育局局长吴萍、分管副局长方玉来等对‘226’都很重视，积极协调外省考察研修，在经费上给予充分保障。这对课题组、实验校都是非常大的支持和鼓励。”

付出与回报是一对孪生兄弟，经过几年的探索实践，成绩与荣誉接踵而至。2016年，“226”课题获海南省教育科学规划办课题结题鉴定优秀等级。2018年，“226”课题成果获海南省第二届基础教育教学成果奖特等奖。傅元根个人也出版了《“226”的行动与创变》《让学习看得见》等著作，收获满满。

不管一件事情多小多容易，坚持下来都难能可贵。这种坚持是面对困难不迟疑，是勇于行动，是敢于挑战。傅元根非常欣赏美国心理学家卡尔·罗杰斯的一段话：一次旅程，就像一条河流，在源头是由每一个小水滴开始的，无数的小水滴逐渐汇聚起来形成水流，并最终成为江河湖海。没有这些小水滴，河水将会干涸，海水将会枯竭。我们更像是这些小水滴：我们独自走过以及共同走过的路程将会影响其他人，改变未来……

“226”从无到有、从弱到强，也是三亚教育人不断汇聚的过程，他们正在形成一股力量。

《中国教师报》2019年03月27日第14版