德育像一场浪漫的旅行

担任班主任的10多年间，我养成了写德育日记的习惯，把自己每天的所见所闻所感记录下来。重读德育日记，重新思考德育，让我更加坚定了：德育像一场浪漫的旅行。

★日记摘选1：

今天早上到校时，还剩一个车位，我正准备转个弯把车停进去，忽然看到3个学生在打扫卫生，就在旁边停下车等着。一个女孩发现我在等，马上把另外两个女孩拉到旁边。我把车停进去，她们正准备去扫其他地方，我走过去说：“来，借一下你的扫把。”我把车位下面扫干净，又将扫把还给了她们。

当她们发现我在等待时，她们会礼让我；当她们因为停车后不能打扫时，我要帮她们把车位扫干净。这时候，我们不是老师和学生，我们都是公民。你帮我，我帮你，这是公民的责任。

重读感悟：德育可以在任何空间和时间发生，如果心存美好，人的一举一动都有德育效应。教师与学生之间，哪怕互不相识，只要有接触，就是一次沟通的良机。这则日记我常常重读，我很喜欢这一天的开局，我记得自己当时的心情，也记得她们的动作和神情。没有师生的界限，平等温和地相处，一起做好一件事，互道感谢，心存感恩，这是多么美好的一天。

★日记摘选2：

黑板报评比，我们班又没得奖，板报组的学生很沮丧。我知道，孩子们出黑板报尽心尽力，总是想方设法弄得漂亮一点。自己看着挺好，可与别的班级一比，马上就“无感”了。

我从不给孩子们设定获奖目标，黑板报是宣传新知的窗口、锻炼能力的平台，跟评奖关系不大，因此我的愿望是每个学生都能出一期黑板报。但孩子们想拿奖，只允许有特长的同学进板报组。虽屡战屡败，但他们总相信自己下一次有机会获奖。

我建议他们出黑板报用粉笔绘图，他们却坚持用广告颜料。我说，粉笔画清理起来比较方便，节约水资源。他们说，广告颜料画出来效果更好，容易得奖。

他们想让班级得奖，这说明集体荣誉感强，也说明功利心强。什么时候荣誉感不跟功利心“打架”，那该多好？

重读感悟：这么多年来，只要学校的评比制度还在，孩子们就不会放弃。我理解他们，虽然我的想法没错，但他们的追求也是对的，精益求精，尽善尽美，多好的事情啊。我认为，班主任应该理解、尊重他们的选择，如果没有理解和尊重，只剩下强制和灌输，还有德育的美好吗？

★日记摘选3：

班里有个学生，因为动过手术不能憋尿，所以我允许他可以在任何时段如厕。其他学生也想钻这个空子，他们说：“他能去，我们为什么不能去？他的次数比我们还要多呢？”因为涉及学生隐私，我只能讲校规、讲道理，但个别难缠的学生还是不肯听我的劝告。

学校规定，不能带零食到教室。但有学生患病，常常随身携带水果糖，血糖低的时候吃一粒就好，这可是“救命糖”。因为患病学生自尊心强，不想让别人知道自己的事情，为她开特例的原因又不好明讲，我只能选择性“执法”。有时引起学生不满，说我处事不公，我也不能怪他们。

重读感悟：没有规矩不成方圆，这是自然之理。但规矩不是万能的，为保护学生个人隐私而突破规矩，其实是对人的尊重，也涉及德育的伦理价值方向。就像影片《拯救大兵瑞恩》那样，为让一个人安全回家而牺牲多名士兵的宝贵生命，到底值不值？这样的价值考量通常只有一个答案——值！在我的班主任经历中，还会遇到同样的困境，我的答案仍将如此。

★日记摘选4：

今天早上进校门，把车停到刷卡处。本来以为每天都驻车刷卡，技术上是过关的，没想到波波老师说车头差点儿碰到她。我吃了一惊，赶紧问详情，波波老师说没事儿，是她站得太近。

想起上个月有一回，我从T字路口转弯，速度很慢。忽然后面一辆电动车疾驰而来，我赶紧刹车。电动车司机停下来瞪了我几眼，张嘴就骂，责怪我挡了他的路。

没有发生交通事故，但同样情境下，波波老师和和气气，“电动男”骂骂咧咧，我敬佩波波老师，我愿像她一样成为宽容平和之人，绝对不加入“电动男”的行列。

重读感悟：这个事例我会讲给每届学生听，我从中归纳出一条原则：坚守美好，绝不成为那种连自己都厌恶的人。我邀请学生和我一道，把这条原则作为自己为人处世的底线。初中3年，一起成长，彼此提醒，我们更有力量。

★日记摘选5：

王老师这学期接我们班的数学学科，她在教育方面也有绝招。

以前，有学生在课本、作业本上涂涂画画，我把这种行为视为“不务正业”。我有两种处理方式：一是觉得学生的行为浪费学习时间，必须制止，并加以批评；二是把学生当成绘画人才，送到板报组去出黑板报。两种方式都是阻止学生随便涂鸦，带有惩罚性质。

可王老师的做法让我眼前一亮。她把自己的课本交给学生，说：“这么喜欢涂涂画画，你给老师设计个新封面吧。”学生欢天喜地接受了新任务。交上来以后画得还真不错，设计得漂亮、用心。之后上数学课，设计封面的那个孩子眼睛亮亮的，听讲特别认真。王老师没有批评学生，却取得了最理想的德育效果。

重读感悟：德育无止境，方法要革新。针对每个性格鲜明气质独特的学生，因人因时因地而异的方法总能“对症下药”，达到“润物无声”的效果。德育就是用心爱学生，不以爱的名义刁难学生。有了深刻的德育之爱，就有源源不断的德育之法。

★日记摘选6：

小瑜喜欢打游戏，与家长闹矛盾后就以离家出走相威胁。我与小瑜谈了谈，他说了3点想法：一是同学不讲兄弟情，说好做好兄弟，结果一包薯片就被他爸妈收买了；二是学习成绩上不去，本来就不想读私立学校，但他爸妈一定要他来；三是将来想从事电子竞技行业，觉得读书对此帮助不大。

与他谈完前两个问题，我重点谈了第三个问题。我说，电子竞技已经是一项国家承认的正式运动了，但如果要做一个职业选手，一定要全国领先，这样才有可能养活自己；如果要做一个业余选手，那得有好的工作、优厚的收入来维持这个爱好。上学跟从事电子竞技不仅没有矛盾，而且还有促进作用，如果真的有成为电子竞技运动员的理想，现在还是要静下心来学习才对。小瑜没想到我能理解、支持他喜欢电子竞技。他表态，以后不再跟父母闹矛盾，静下心来学习。

重读感悟：做班主任14年，学生离家出走的事情遇到过10多次，每一次我都会反思，是什么让孩子动了离家出走的念头。从表面上看，是青春期叛逆，可实际上都是因为孩子的诉求得不到家长的回应。我认为，“问题学生”不是思想品德上有问题的学生，而是在成长过程中遇到人生难题的学生。教师和家长只有帮助孩子解决成长中的难题，就不会有离家出走的事情发生。

德育日记里，记录了青春期孩子成长路上的美好和幸福，也记录了我在德育路上的无奈和探索。

重读德育日记，那些能引发我感触、启发我思考的东西都浸透着真善美的元素。有幸从孩子们的青春路过，看着他们逐渐成为人生舞台上的主角，不正是一种浪漫吗？

（作者单位系浙江省慈溪实验中学）

《中国教师报》2019年04月10日第11版