加强教师家庭教育能力培养

家庭教育、学校教育两者的功能与职责不尽相同，育人的优势资源和方式也不同，但从终极目标来看，都是为了成就完善的人。学校与家庭是人才培养的命运共同体。作为学校教育的主要承担者，又是终将成为父母承担家庭教育责任的教师，教师的专业能力应该更宽泛，在家校育人工作中发挥新的价值。

建设家庭教育指导的专业标准。教师是教书育人的专业工作者，有扎实的教育学、心理学基础，但家庭教育专业指导需要更综合、更复杂的知识与能力。要有伦理学、社会学的专业知识，要有观察了解工作对象的能力、研究的能力、实践训练的能力、开展团体辅导与独立开展指导的能力等。

苏州市家庭教育课程的实施以学校、教师为主。因此，在编制课程内容的同时，我们对教师进行专业性指导培训，厘清了家庭教育指导到底需要哪些专业素养与能力。在南京师范大学副校长缪建东领衔的专家团队指导下，苏州市制定了《家庭教育指导师专业标准》。基本框架涵盖了家庭教育指导的核心价值、家庭教育指导跨学科共同概念和家庭教育指导的科学实践三部分。三者构成一个有机整体，互融互通。《家庭教育指导师专业标准》就认定条件、晋级要求、课程建设等作出明确要求。

强化教师家庭教育的能力培养。系统学习家庭教育专业指导课程，增强家庭教育专业指导能力是教师自身发展的需要，是完善教师教书育人专业能力的必然。优秀的教师不等同于优秀的家庭教育指导师，优秀的教师也不等同于合格的父母。当然，教师与家庭教育指导师之间有着天然的联系，教师最有条件成为专业的家庭教育指导师。

自2015年起，苏州市在自愿申报的基础上挑选首批83名教师组织培训。既有知识体系的学习，又有能力训练的实践；既有论文的审定，又有专家的答辩。除了系统培训，我们还组织了统感训练、情商培养、儿童技能训练、正面管教……让广大教师学习更多的运用于家庭教育的实操能力。首批教师的培训效果显著，影响带动更多的教师主动参加系统学习。我们通过线上线下相结合的培训方式，共培养了3000余名各类层次的家庭教育专业指导师。

发挥教师在家校合作中的指导作用。作为具有一定家庭教育专业指导能力的教师，在学校教育、家庭教育，特别是家校合作中都能发挥独特的作用。家庭教育的指导模式是多样的，教师基于需要及效果让家长根据自己的时间、空间进行有选择的学习。可以是亲师互动，共同探讨孩子成长中的问题，分析各自的资源优势，助力孩子健康成长；可以是生活化的家庭教育指导，就家庭教育而言主要是生活教育，好的生活教育是好的家庭教育的基础；可以是体验式指导，有目的地创设教育情境，在体验中领悟家庭教育的真谛；可以是合作互助式的指导，在这种模式中，家长既是学习主体又是指导者。

通过家庭教育这个学校、家庭共同关注的主题，融洽了教师与家长的情感，密切了学校与家庭的关系，更重要的是父母在陪伴孩子的成长过程中，自身得到了成长。而成人的不断学习、成长就是好的家庭教育的重要因素。

《中国教师报》2019年04月10日第15版