追根溯源话姓氏

在人们的社会交际中，姓氏作为某个人的标记是非常重要的。为了让师生之间加快了解，增进感情，尽快融入学习和生活中，同时也为了让学生在学习中养成追根溯源的良好品质，我决定新学期开学第一课从“姓氏”开始。

开学第一天，完成开学典礼后的第一节课，我邀请了全班所有家长一起参与我们的第一课——“追根溯源话姓氏，寻祖问宗一家人”。所有学生、家长均按自己的姓氏，在姓氏家族的大本营中对“姓”入坐。

活动伊始，学生主持夏淑芬、钟皓扬通过PPT向大家出示了新生仇（qiú）娟同学的名字，班里发出了不同声音（chóu、qiú）的齐读，仇娟同学立即站起来告诉大家：我姓qiú，不姓chóu，今后我们将一起度过快乐的中学时光，我会珍惜，相信大家也一样。

随之，谢焯荣同学马上站起来说：还有一个姓氏与我姓氏写法不同，但发音相同，大家知道是哪个姓氏吗？蔡炜贤同学说，我用手机查一下，看还有没有类似的……一时间，关于姓氏的话匣子打开，学生们开始动用各种资源搜寻易读错易混淆的姓氏。最后在大家的补充下，共找出句（gōu）、黑（hè）、区（ōu）、朴（piáo）、解（xiè）、查（zhā）、繁（pó）、员（yùn）、蕃（pí）、尉迟（yùchí）等10余种易读错的姓氏，让我和家长对学生解决问题的欲望和能力刮目相看。

紧接着，我上台向大家简单介绍了韩氏家族的渊源。当我介绍完这些，在一位学生的带头下，大家开始向我发问：请问中国的韩老师，韩国有姓韩的吗？如果有，韩国姓韩的人和中国姓韩的人是同一个祖先吗？韩国的文字怎么感觉有点像中国的文字？韩国与朝鲜都是和中国在相同的时间过春节吗？韩国春节的习俗与中国有什么相同和不同吗……一连串的问题“袭”来，让我惊叹于学生的发问能力。

在大家议论纷纷时，班上墨西哥籍学生赵苑茵、澳大利亚籍学生伍浩瀚起身一一解答，让问题得以全面解答。甚至“成也萧何败也萧何”“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”等诸如韩信、韩愈、韩非子这些韩氏名人名言都被大家“挖”了出来。

新生叶菲上台自我介绍：我姓叶，但我心不野，我叫叶菲，我姓叶却愿意守在大家身边，大概是因为大家喜欢鲜花……这位幽默的女生，一上来就把大家逗乐了，也给大家留下了深刻的印象。随后，她还向大家介绍了叶氏家族的叶挺、叶圣陶、叶剑英等历史名人。

当现场的家长感叹于孩子们的幽默和智慧时，我抛出了问题：这节课，大家还想探究什么问题？

“姓氏是怎么来的？为什么有的姓氏我们平日很少见到？”

“与我同名同姓的有多少？”

“为什么叫百家姓？”

“姓氏将来会如何发展？”

“外国人的姓氏是怎样的？”

孩子们的需要，从哪来、到哪去，从国内到国外都提及了。各姓氏家族还选派了学生代表或家长代表分享了自己家族的渊源与发展、迁徙与传播、人口与文化、名人与故事等。在分享中，雷氏家族的雷锋、方氏家族的方志敏、曾氏家族的曾国藩、谭氏家族的谭嗣同等优秀人物故事，以及民族文化再次让在场的每个人得以温习。

最后，高琳莉的家长分享了感受：今天的这一课，带给大家深深的思考。在刚才大家对姓氏的研究分享中，许多学生提出和解决了一些有意义的问题，刷新了大家以往的认知。未来，也希望学生们对待学习就像对待我们今天研究的姓氏文化一样，多一些追问，对任何文化知识产生的背景、演变、发展、意义不断追根溯源。

新的学期，我也不能仅仅追求理论知识的传授，更应该思考教育从哪里开始，不断创造“解放学生”的课堂。课堂是学生的，就应该从学生的需要出发，不能拘束学生的思维，要努力成为学生成长中的“重要他人”。

（作者单位系广东省江门市台山碧桂园学校）

《中国教师报》2019年04月10日第5版