师范教育改革从课堂开始

立德树人是教育的根本任务，完成这个任务需要我们回归教育本质，培养有独立思想、健康体魄的德智体美劳全面发展的人。从根本任务出发，现在的课堂改革面临的最大问题是城市学校重课程、农村学校重课堂。事实上，我们需要的是三位一体的发展——课程、课堂、评价协同发展，才能达成育人目标。

关于课程，我们要进行课程整合。如果不做好这个加减法，师生的负担就会越来越重，我们不能让师生以焦虑的心态面对校园生活。

关于课堂教学，目前，科技对课堂的服务不够，课堂教学中的创意设计不够，教师对学生学科核心素养的关注和分层教学的关注也不够。

关于评价，我们关注到了评价的激励作用，但对引导性评价的关注不够。关注引导性评价需要我们更多观照学生的分层学习。这种满足不同能力学生的任务设计，在课堂教学中较少涉及，也就造成相关评价标准的缺失。所以，对分层学习的关注是我们亟须解决的一个问题，而这个问题要通过评价解决，不仅是对效果进行评价，更重要的是培养学生的评价素养。

构建课程、课堂、评价协同发展的育人模式，教师是关键。如何培养具备这些素质的教师？除了学校为教师提供学习机会外，师范教育也应该有所作为。近年来，已经有不少高校开启了课改，也面临着不小的挑战。需要提醒的是，与基础教育的课堂改革一样，高校的课堂改革也要科学、高效地展开。第一，构建中西结合的课程体系。第二，开设培养教师专业素养的课程。第三，培养师范生艺术素养。第四，培养师范生的人文通识素养。这些关系到课程体系和教学体系重构的问题，高校可以利用互联网资源打破学习时空限制，还可以通过评价体系的改革激发学生的学习积极性。这也是太原师范学院文学院下一步的课程设计和改革重点，希望通过这样的探索，为中小学培养更多合格教师。

（作者系太原师范学院文学院教授）

《中国教师报》2019年04月24日第7版